표제지 1
제출문 5
국문 초록 6
Abstract 8
개조식 요약문 10
목차 13
제1장 과업의 개요 20
1. 과업의 목적 및 범위 22
1.1. 과업 수행의 목적 22
1.2. 과업 수행의 범위 22
2. 과업의 추진 방법 23
2.1. 과업 수행의 특징과 장점 23
2.2. 과업 수행의 체계 24
2.3. 과업의 주요 수행 일정 26
제2장 국내외 유사 기준 및 제도 조사·분석 27
1. 국내외 외국어 교육과정 적용 및 제도 분석 29
1.1. 외국어 교육과정 적용 사례 분석 29
1.2. 국제적 수준의 외국어 교육과정 적용에 대한 국내외 주요 연구 34
2. 국내외 교재 인증 관련 제도 분석 47
제3장 『한국어 표준 교육과정』 적용·활용 등을 위한 현지화 내용 개발 60
1. 『한국어 표준 교육과정』 현지화의 필요성 62
2. 『한국어 표준 교육과정』 현지화의 방향 64
2.1. 『한국어 표준 교육과정』과 현지화 교육과정의 층위 64
2.2. 『한국어 표준 교육과정』 현지화의 원리 66
2.3. 『한국어 표준 교육과정』 현지화의 절차 67
3. 『한국어 표준 교육과정』의 현지화 내용 개발 68
3.1. 현지화 교육과정 구성 요소 원리 68
3.2. 현지화 교육과정 구성 요소별 적용 범위 70
3.3. 현지화 교육과정 구성 요소별 내용 기술 73
4. 『한국어 표준 교육과정』 현지화 개발 안내서 75
4.1. 『한국어 표준 교육과정』 현지화를 위한 지침 항목 개발 75
4.2. 『한국어 표준 교육과정』 현지화를 위한 안내서의 실제 78
5. 『한국어 표준 교육과정』과 국외 주요 외국어 숙달도 기준 비교 80
5.1. 국외 주요 외국어 숙달도 기준 81
5.2. 외국어 숙달도 등급 체계 비교 84
제4장 『한국어 표준 교육과정』에 기반 한국어 교재 개발 현지화 내용 개발 97
1. 『한국어 표준 교육과정』에 기반한 한국어 교재 개발 현지화의 필요성 99
2. 『한국어 표준 교육과정』에 기반한 한국어 교재 현지화의 방향 101
2.1. 한국어 교재 현지화의 개발 원리 도출 방법 101
2.2. 한국어 교재 현지화의 내용 구성 원리 104
2.3. 한국어 교재 현지화의 단원 구성 원리 108
3. 『한국어 표준 교육과정』에 기반한 현지화된 한국어 교재 개발 절차 111
3.1. 한국어 교재의 개발 목표 수립 112
3.2. 한국어 교재의 교수요목 설정 112
3.3. 한국어 교재의 단원 구성 114
4. 『한국어 표준 교육과정』 교재 개발의 실제 118
4.1. 한국어 교재 개발 항목 개발 118
4.2. 한국어 교재 개발의 실제 120
제5장 한국어 교육과정 감수·자문제 운영 방안의 개발 128
1. 주요 개념 및 내용 130
2. 교육과정 감수·자문제의 배경 및 목적 131
3. 교육과정 감수·자문제의 개념 및 대상 132
4. 교육과정 감수·자문제를 위한 평가 기준 132
4.1. 교육과정의 계획 135
4.2. 교육과정의 내용 및 구성 136
4.3. 교육과정의 운영 및 실행 137
5. 교육과정 감수·자문제의 시범 운영 결과 140
5.1. 평가 내용에 대한 의견 140
5.2. 운영 절차에 대한 의견 141
5.3. 인증제의 필요성에 대한 의견 141
제6장 한국어 교재 감수·자문제 운영 방안의 개발 142
1. 교재 감수·자문제의 제안 배경 144
2. 교재 감수·자문제의 운영 절차 145
3. 단계별 평가 내용 및 방법 147
3.1. 1단계 평가 148
3.2. 2단계 평가 149
4. 교재 감수·자문제의 시범 운영 결과 152
4.1. 감수·자문제의 목적 및 대상에 대한 의견 153
4.2. 평가 단계별 범주 및 내용에 대한 의견 153
4.3. 운영상의 보완사항에 대한 의견 154
참고문헌 157
부록 163
〈부록 1〉 꼭 필요한 내용만 담아서 만든 현지 맞춤형 한국어 교육과정 개발 안내서 165
〈부록 2〉 『한국어 표준 교육과정』과 국외 외국어 숙달도 기준(CEFR·ACTFL·WIDA)비교 202
〈부록 3〉 Comparison between the Standard Curriculum for Korean Language and Other International Standards for Language Proficiency(CEFR, ACTFL, and WIDA) 206
〈부록 4〉 한국어 표준 교육과정에 기반한 교재 개발 현지화 안내 210
판권기 238
뒷표지 239
〈표 1〉 CEFR과 CEFR-J의 등급 비교 30
〈표 2〉 CEFR-J 등급별 어휘 수 및 적용 교육과정 31
〈표 3〉 JF-STANDARD 등급별 Can-do 기술 31
〈표 4〉 CEFR-M 등급과 적용 교육과정 32
〈표 5〉 FRELE-TH의 구성 요소 33
〈표 6〉 FRELE-TH 등급 비교 34
〈표 7〉 한국의 교과서 선정 기준 48
〈표 8〉 일본의 교과서 선정 기준 50
〈표 9〉 캐나다의 교과서 선정 기준 50
〈표 10〉 미국 캘리포니아 주의 교과서 선정 기준 52
〈표 11〉『한국어 표준 교육과정』 구성 체계 및 내용 69
〈표 12〉 교육과정 현지화 항목 71
〈표 13〉 개별 교육과정 개발 지침 항목 76
〈표 14〉『한국어 표준 교육과정』과 CEFR의 숙달도 등급 기술 비교 86
〈표 15〉『한국어 표준 교육과정』과 ACTFL 숙달도 지침 비교 89
〈표 16〉『한국어 표준 교육과정』(말하기)와 WIDA 기준 표현 영역 숙달도 비교 93
〈표 17〉『한국어 표준 교육과정』에 기반한 교재의 내용 선정 원리 107
〈표 18〉『한국어 표준 교육과정』에 기반한 교재의 단원 구성 원리 110
〈표 19〉『한국어 표준 교육과정』의 내용 체계와 구성 요소 113
〈표 20〉『한국어 표준 교육과정』 1,2급의 총괄목표 114
〈표 21〉 한국어 교재 현지화를 위한 점검 항목 119
〈표 22〉 '세종한국어 1'의 교수 구성표 중 일부 122
〈표 23〉 '세종한국어 회화 1'의 교재 구성표 중 일부 122
〈표 24〉 '세종한국어 1~4'의 단원 구성 모형 124
〈표 25〉 교육과정 감수·자문을 위한 평가 영역 및 범주 134
〈표 26〉 교육과정의 계획 범주 135
〈표 27〉 교육과정의 내용 및 구성 범주 136
〈표 28〉 교육과정의 운영 및 실행 범주 137
〈표 29〉 감수·자문을 위한 평가 단계 및 범주 147
〈표 30〉 1단계 평가의 범주 및 내용 148
〈표 31〉 2단계 평가의 범주 및 내용 149
〈그림 1〉 한국어 교육과정 층위 64
〈그림 2〉『한국어 표준 교육과정』 현지화 절차 67
〈그림 3〉 CEFR의 숙달도 등급 81
〈그림 4〉 ACTFL 숙달도 지침의 숙달도 등급 83
〈그림 5〉 WIDA 기준의 숙달도 등급 84
〈그림 6〉『한국어 표준 교육과정』과 CEFR의 숙달도 등급 비교 85
〈그림 7〉『한국어 표준 교육과정』과 ACTFL 숙달도 지침의 숙달도 등급 비교 87
〈그림 8〉『한국어 표준 교육과정』과 WIDA 기준의 숙달도 등급 비교 92
〈그림 9〉『한국어 표준 교육과정』과 국외 외국어 숙달도 기준의 등급 비교 95
〈그림 10〉 국내 연구 선정 과정 102
〈그림 11〉 국외 연구 선정 과정 103
〈그림 12〉 교재 내용 현지화의 개발 원리 마련을 위한 국내 연구 자료 선정 과정 104
〈그림 13〉 교재 내용 현지화의 개발 원리 마련을 위한 국외 연구 자료 선정 과정 104
〈그림 14〉 한국어 교재 개발의 절차 111
〈그림 15〉 '세종 한국어 1'의 일러두기 중 집필 방향 부분 121
〈그림 16〉 '세종 한국어'의 도입 구성 124
〈그림 17〉 '세종 한국어'의 대화 1 구성 125
〈그림 18〉 '세종 한국어'의 읽고 쓰기, 새 어휘와 표현 및 자기 평가 구성 126
〈그림 19〉 감수·자문 제도의 운영 절차 139
〈그림 20〉 감수·자문 제도의 운영 절차 145