표제지
목차
국문초록 11
제1장 서론 14
제1절 연구의 필요성 및 목적 14
제2절 연구 문제 18
제2장 이론적 배경 19
제1절 영재의 사회·정서적 발달 특성 19
1. 완벽주의(Perfectionism) 20
2. 내적 동기와 내적 통제감 23
3. 정서적 민감성, 강도, 깊이 23
4. 공감 24
5. 가치와 행동 사이의 일관성을 가진 높은 수준의 도덕적 성숙도 25
6. 자아실현에 대한 강한 욕구 26
7. 고도로 발달된 유머감각 27
8. 회복적 탄력성 28
제2절 영재의 인지·정서적 발달에 관한 이론 29
1. Dabrowski의 정서 발달 이론 29
2. Gardner의 다중지능이론(Theory of Multiple Intelligence) 40
3. Goleman의 감성 지능 43
4. Sternberg의 지혜 균형 이론(Balance Theory of Wisdom) 47
5. Renzulli의 하운드투스 이론(Houndstooth Theory of Social Capital) 51
제3절 영재의 발달과 환경 55
1. Bronfenbrenner의 생태학적 체계이론(Ecological Systems Theory) 55
2. 미성취(Underachievement)를 형성하는 환경적 요인 59
제4절 영재의 발달과 발달자산(Developmental Assets) 65
1. 외적 발달자산 73
2. 내적 발달자산 75
제3장 연구 방법 77
제1절 연구 대상 77
1. K교 78
2. B교 81
3. T교 84
제2절 측정 도구 87
1. 학습경험 현황 설문 87
2. 발달자산 측정 도구 89
제3절 연구 절차 98
제4장 연구 결과 99
제1절 한국, 중국, 일본 수·과학 영재학생들의 전반적인 학습경험 99
1. 연구 참여 학교 영재교육 성비 99
2. 고등학교 진학 전 영재교육 경험 100
3. 현재 학교에 진학하게 된 이유 102
4. 학교생활 만족도 103
5. 동아리 활동 참여 정도 105
6. 일주일 평균 독서 시간 106
7. 과목별 학습 시간 107
8. 사교육 경험 여부 및 시간 109
9. 졸업 이후 계획 및 진학 목표 111
10. 입시 스트레스 112
제2절 한국, 중국, 일본 수·과학 영재학생들의 발달자산 수준 114
1. K교 영재학생들의 발달자산 현황 114
2. 다른 나라 영재학생들의 발달자산 현황 119
3. 학교에 따른 발달자산의 비교 131
4. 학교에 따른 외적 발달자산의 비교 134
5. 학교에 따른 내적 발달자산의 비교 136
6. 학교에 따른 맥락별 발달자산의 비교 138
제5장 논의 및 시사점 140
제1절 논의 140
제2절 시사점 143
참고문헌 144
부록 164
[부록 1] 영재학생들의 학습경험 및 발달자산 조사 설문지(한국 학생용) 164
[부록 2] 영재학생들의 학습경험 및 발달자산 조사 설문지(중국 학생용) 171
[부록 3] 영재학생들의 학습경험 및 발달자산 조사 설문지(일본 학생용) 177
ABSTRACT 184
〈표 2-1〉 영재들의 사회적, 정서적 특성 및 행동 20
〈표 2-2〉 완벽주의자들의 마음 상태 22
〈표 2-3〉 Dabrowski의 긍정적 분화이론 32
〈표 2-4〉 과흥분성의 형태와 표현 38
〈표 2-5〉 지혜를 키울 수 있는 7가지 방법 49
〈표 2-6〉 지혜를 가르치기 위한 6가지 일반적 지침 50
〈표 2-7〉 하운드투스 이론 53
〈표 2-8〉 발달자산(Developmental assets) 68
〈표 3-1〉 국가별 연구 참여 대상의 성별 분포 77
〈표 3-2〉 K교 교육과정 편제 79
〈표 3-3〉 K교 선발과정 80
〈표 3-4〉 B교 교육과정 편제 82
〈표 3-5〉 B교 선발과정 83
〈표 3-6〉 T교 교육과정 편제 85
〈표 3-7〉 T교 선발과정 86
〈표 3-8〉 학습경험 현황 설문 항목 88
〈표 3-9〉 자산 범주별 총점(Asset Categories) 92
〈표 3-10〉 맥락별 총점(Context Areas) 93
〈표 3-11〉 자산 및 맥락별 항목 분류 94
〈표 3-12〉 DAP의 성별, 학년별 문항내적일관성(Cronbach's α) 96
〈표 3-13〉 DAP의 재검사 신뢰도 97
〈표 4-1〉 참여 학교 영재교육 성비 99
〈표 4-2〉 진학 전 영재교육 경험 100
〈표 4-3〉 학교에 따른 진학 전 영재교육 경험에 대한 기술통계 101
〈표 4-4〉 학교에 따른 진학 전 영재교육 경험에 대한 일원분산분석 결과 101
〈표 4-6〉 현재 학교에 진학하게 된 이유(중복응답) 102
〈표 4-7〉 학교생활 만족도 103
〈표 4-8〉 학교에 따른 학교생활 만족도에 대한 기술통계 103
〈표 4-9〉 학교에 따른 학교생활 만족도에 대한 일원분산분석 결과 104
〈표 4-10〉 동아리 활동 참여 정도(중복응답) 105
〈표 4-11〉 학교에 따른 일주일 평균 독서 시간에 대한 기술통계 106
〈표 4-12〉 학교에 따른 일주일 평균 독서 시간에 대한 일원분산분석 결과 106
〈표 4-13〉 학교에 따른 과목별 학습 시간에 대한 기술통계 107
〈표 4-14〉 학교에 따른 과목별 시간에 대한 일원분산분석 결과 108
〈표 4-15〉 학교에 따른 사교육 경험 여부에 대한 기술통계 109
〈표 4-16〉 학교에 따른 사교육 경험 여부에 대한 일원분산분석 결과 110
〈표 4-17〉 졸업 이후 계획 및 진학 목표 111
〈표 4-18〉 입시 스트레스 112
〈표 4-19〉 학교에 따른 입시 스트레스에 대한 기술통계 113
〈표 4-20〉 학교에 따른 입시 스트레스에 대한 일원분산분석 결과 113
〈표 4-21〉 성별에 따른 K교 영재학생들의 총 발달자산 분포 114
〈표 4-22〉 성별에 따른 K교 영재학생들의 외적, 내적 발달자산 115
〈표 4-23〉 K교 영재학생들의 범주별 발달자산 분포 117
〈표 4-24〉 성별에 따른 K교 영재학생들의 범주별 발달자산 118
〈표 4-25〉 K교 영재학생들의 맥락별 발달자산 분포 118
〈표 4-26〉 성별에 따른 K교 영재학생들의 맥락별 발달자산 119
〈표 4-27〉 성별에 따른 B교 영재학생들의 총 발달자산 분포 120
〈표 4-28〉 성별에 따른 B교 영재학생들의 외적, 내적 발달자산 121
〈표 4-29〉 B교 영재학생들의 범주별 발달자산 분포 122
〈표 4-30〉 성별에 따른 B교 영재학생들의 범주별 발달자산 123
〈표 4-31〉 B교 영재학생들의 맥락별 발달자산 분포 124
〈표 4-32〉 성별에 따른 B교 영재학생들의 맥락별 발달자산 124
〈표 4-33〉 성별에 따른 T교 영재학생들의 총 발달자산 분포 125
〈표 4-34〉 성별에 따른 T교 영재학생들의 외적, 내적 발달자산 126
〈표 4-35〉 T교 영재학생들의 범주별 발달자산 분포 128
〈표 4-36〉 성별에 따른 T교 영재학생들의 범주별 발달자산 129
〈표 4-37〉 T교 영재학생들의 맥락별 발달자산 분포 129
〈표 4-38〉 성별에 따른 T교 영재학생들의 맥락별 발달자산 130
〈표 4-39〉 학교에 따른 발달자산에 대한 일원분산분석 결과 132
〈표 4-40〉 학교에 따른 외적 발달자산에 대한 일원분산분석 결과 135
〈표 4-41〉 학교에 따른 내적 발달자산에 대한 일원분산분석 결과 137
〈표 4-42〉 학교에 따른 내적 발달자산에 대한 일원분산분석 결과 139
〈그림 2〉 Bronfenbrenner의 생태학적 체계 이론 56
〈그림 4-1〉 K교 영재학생들의 총 발달자산 분포 115
〈그림 4-2〉 K교 영재학생들의 범주별 발달자산 116
〈그림 4-3〉 B교 영재학생들의 총 발달자산 분포 120
〈그림 4-4〉 B교 영재학생들의 범주별 발달자산 121
〈그림 4-5〉 T교 영재학생들의 총 발달자산 분포 126
〈그림 4-6〉 T교 영재학생들의 범주별 발달자산 127
〈그림 4-7〉 학교에 따른 발달자산 131
〈그림 4-8〉 학교에 따른 발달자산 분포도 133
〈그림 4-9〉 학교에 따른 외적 발달자산 분포도 134
〈그림 4-10〉 학교에 따른 내적 발달자산 분포도 136
〈그림 4-11〉 학교에 따른 맥락별 발달자산 분포도 138