표제지
국문초록
목차
Ⅰ. 서론 14
1. 연구의 필요성 및 목적 14
2. 선행 연구 검토 17
2.1. 인과관계 연결표현 국어학 관련 연구 18
2.2. 인과관계 연결표현 국어교육 관련 연구 18
2.3. 유사 문법 교육 관련 연구 22
2.4. 형태 초점 교수법 교육 방안 관련 연구 24
2.5. 한·중 연결표현 대조 관련 연구 28
2.6. 선행연구에서의 문제점 31
3. 연구 내용 및 방법 32
Ⅱ. 한·중 인과관계 연결표현의 개념 및 특징 38
1. 한국어 인과관계 연결표현의 개념 및 특징 38
1.1. 한국어 인과관계 연결표현의 개념 38
1.2. 한국어 인과관계 연결표현의 목록 선정 40
1.3. 한국어 인과관계 연결표현의 특징 52
2. 중국어 인과관계 접속표현의 개념 및 특징 81
2.1. 중국어 인과관계 접속표현의 개념 81
2.2. 중국어 인과관계 접속표현의 특징 83
Ⅲ. 중국인 학습자를 위한 한·중 인과관계 연결표현의 대응 관계 96
1. 초급 인과관계 연결표현의 대응 관계 97
1.1. '-아서'와 중국어의 대응 관계 97
1.2. '-(으)니까'와 중국어의 대응 관계 100
1.3. '-기 때문에'와 중국어의 대응 관계 103
2. 중급 인과관계 연결표현의 대응 관계 107
2.1. '-(으)므로'와 중국어의 대응 관계 107
2.2. '-길래'와 중국어의 대응 관계 109
2.3. '-느라고'와 중국어의 대응 관계 113
2.4. '-더니'와 중국어의 대응 관계 117
3. 고급 인과관계 연결표현의 대응 관계 120
3.1. '–는 바람에'와 중국어의 대응 관계 120
3.2. '-(으)ㄴ/는 덕분에'와 중국어의 대응 관계 123
3.3. '-(으)로 인하여'와 중국어의 대응 관계 126
Ⅳ. 한국어 인과관계 연결표현 오류 분석 130
1. 자료 선정 130
2. 분석 방법 및 절차 132
3. 말뭉치 분석 결과 134
3.1. 인과관계 연결표현의 사용 빈도 분석 134
3.2. 인과관계 연결표현의 오류 빈도 분석 141
3.3. 인과관계 연결표현 오류 유형 사례 분석 155
Ⅴ. 한국어 인과관계 연결표현 교육 방안 175
1. 한국어 인과관계 연결표현 교수·학습 모형 175
1.1. 한국어 인과관계 연결표현 교육 목표 175
1.2. 한국어 인과관계 연결표현 교수·학습 모형 177
2. 한국어 인과관계 연결표현 교육 방안 수업 내용 188
2.1. 초급 인과관계 연결표현 수업 내용 190
2.2. 중급 인과관계 연결표현 수업 내용 194
2.3. 고급 인과관계 연결표현 수업 내용 199
Ⅵ. 결론 204
참고문헌 208
ABSTRACT 214
〈표 1〉 입력 중심 문법 교수 기법의 유형 및 내용 33
〈표 2〉 출력 중심 문법 교수 기법의 유형 및 내용 34
〈표 3〉 인과관계에 대한 사전적 정의 38
〈표 4〉 문법 항목 선정 기준 40
〈표 5〉 한국어 인과관계 연결어미 42
〈표 6〉 선행 연구에 의해 선정한 인과관계 연결어미 목록 44
〈표 7〉 1차 선정된 인과관계 연결어미 목록 45
〈표 8〉 '모두의 말뭉치'⁸⁾에 나타난 인과 관계 사용빈도수 46
〈표 9〉 2차 선정된 인과관계 연결어미 목록 47
〈표 10〉 분석 대상인 한국어 교재 목록 47
〈표 11〉 각 교재에 제시된 인과관계 연결표현 목록 49
〈표 12〉 각 교재에 제시된 인과관계 연결표현 제시 빈도수 50
〈표 13〉 3차 선정된 인과관계 연결어미 목록 50
〈표 14〉 한국어 인과관계 연결표현 난이도 분석 51
〈표 15〉 교육용 인과관계 연결표현 등급별 목록 52
〈표 16〉 '-아서'의 의미에 대한 해석 53
〈표 17〉 '-(으)니까'의 의미에 대한 해석 55
〈표 18〉 '-(으)니까'와 '-(으)니'의 비교 57
〈표 19〉 '-기 때문에'의 의미에 대한 해석 59
〈표 20〉 '-아서', '-(으)니까', '-기 때문에'의 비교 62
〈표 21〉 '-(으)므로'의 의미에 대한 해석 63
〈표 22〉 '-느라고'의 의미에 대한 해석 67
〈표 23〉 '-(으)므로', '-길래', '-느라고', '-더니'의 비교 71
〈표 24〉 '-는 바람에'의 의미에 대한 해석 74
〈표 25〉 '-(으)ㄴ/는 덕분에'의 의미에 대한 해석 76
〈표 26〉 '–는 바람에', '-(으)ㄴ/는 덕분에', '-(으)로 인하여'의 비교 79
〈표 27〉 중국어 인과관계 접속표현 의미적 분류 83
〈표 28〉 '因爲', '由于', '旣然', '爲了'의 비교 90
〈표 29〉 '所以', '因此', '因而', '以致'의 비교 94
〈표 30〉 한·중 인과관계 연결표현 대응 결과 96
〈표 31〉 '-아서'와 중국어 문법의 대응 99
〈표 32〉 '-(으)니까'와 중국어 문법의 대응 103
〈표 33〉 '-기 때문에'와 중국어 문법의 대응 106
〈표 34〉 '-(으)므로'와 중국어 문법의 대응 108
〈표 35〉 '-길래'와 중국어 문법의 대응 112
〈표 36〉 '-느라고'와 중국어 문법의 대응 116
〈표 37〉 '-더니'와 중국어 문법의 대응 119
〈표 38〉 '-는 바람에'와 중국어 문법의 대응 123
〈표 39〉 '-(으)ㄴ/는 덕분에'와 중국어 문법의 대응 125
〈표 40〉 한국어 '-(으)로 인하여'와 중국어의 대응 128
〈표 41〉 한국어 학습자 말뭉치 구축 규모 131
〈표 42〉 중국인 학습자 말뭉치의 구축 현황 131
〈표 43〉 형태 주석 말뭉치 급수별 구축 현황 132
〈표 44〉 급수별 중국인 학습자 인과관계 연결표현 사용 빈도의 대조 137
〈표 45〉 '모두의 말뭉치' 원어민 화자 인과관계 연결표현 사용 빈도 138
〈표 46〉 말뭉치에 나타난 학습자의 인과관계 연결표현 사용 현황 139
〈표 47〉 일부 학자 오류 분류에 대한 견해 142
〈표 48〉 한국어교육에서의 어휘 오류 유형 142
〈표 49〉 초급 중국인 학습자 인과관계 연결표현 오류 빈도 144
〈표 50〉 중급 중국인 학습자 인과관계 연결표현 오류 빈도 146
〈표 51〉 고급 중국인 학습자 인과관계 연결표현 오류 빈도 149
〈표 52〉 교재에서 등급별 제시된 인과관계 연결표현 172
〈표 53〉 등급별 인과관계 연결표현 교육 목표 176
〈표 54〉 입력 중심 문법 교수 기법의 유형 및 내용 178
〈표 55〉 출력 중심 문법 교수 기법의 유형 및 내용 179
〈표 56〉 중급 인과관계 연결표현 교육 내용 185
〈표 57〉 인과관계 연결표현 교수·학습 모형의 수업 내용 절차 189
[그림 1] 교육용 인과관계 연결표현 목록 선정 절차 42
[그림 2] 한국어 학습자 말뭉치 분석 진행 절차 134
[그림 3] 초급 중국인 학습자 인과관계 연결표현 사용 빈도 135
[그림 4] 중급 중국인 학습자 인과관계 연결표현 사용 빈도 136
[그림 5] 고급 중국인 학습자 인과관계 연결표현 사용 빈도 137
[그림 6] 인과관계 연결표현 사용 현황 추세도 140
[그림 7] 중국인 학습자 인과관계 연결표현 개별 사용 양상 141
[그림 8] 초급 중국인 학습자의 인과관계 연결표현 오류율 145
[그림 9] 오류 유형별 초급 학습자 인과관계 연결표현 오류 빈도 145
[그림 10] 초급 학습자 각 오류 유형 비중 146
[그림 11] 중급 중국인 학습자 인과관계 연결표현 오류율 147
[그림 12] 오류 유형별 중급 학습자 인과관계 연결표현 오류 빈도 148
[그림 13] 중급 학습자 각 오류 유형 비중 149
[그림 14] 고급 중국인 학습자 인과관계 연결표현 오류율 150
[그림 15] 오류 유형별 고급 학습자 인과관계 연결표현 오류 빈도 151
[그림 16] 고급 학습자 각 오류 유형 비중 151
[그림 17] 등급별 오류 빈도수 대조 152
[그림 18] 등급별 평균 오류율 추세도 152
[그림 19] 항목별 중국인 학습자 인과관계 연결표현 오류 빈도수 153
[그림 20] 항목별 중국인 학습자 인과관계 연결표현 오류율 153
[그림 21] 오류 유형별 중국인 학습자 인과관계 연결표현 오류 빈도수 154
[그림 22] 오류 유형별 중국인 학습자 인과관계 연결표현 오류율 154
[그림 23] 형태 초점 교수법과 TTT 모형을 활용한 인과관계 연결표현 교수·학습 모형 184