한국어에서 의미 기능에 따라 두 개의 문장을 연결하여 중복 문장을 만들기 위해서는 연결표현을 사용해야 한다. 따라서 의사소통을 위해서는 적절한 연결표현을 선택하여 사용하는 것이 매우 중요하다. 하지만 한국어는 단순히 연결표현이 많을 뿐만 아니라 통사적으로 유사한 관계에 속하는 것들도 많다. 정확하고 명료하게 의사소통하기 위해서는 상황에 맞는 문법 항목을 선택해야 하므로 한국어 교육에서 이러한 능력을 습득할 수 있는 교육이 필요하다. 특히 수많은 연결표현 중에서 인과관계를 나타내는 연결표현의 종류는 다양하고, 그 의미도 미묘한 차이를 보여 한국어 학습자들에게 혼란을 야기하는데, 이는 '오류'와 '회피' 현상을 많이 일으키는 표현이다. 예를 들면 '-아서, -(으)니까, -(으)므로, -느라고'등 한국어 연결어미들이 다 이유를 나타나서 중국어 접속사 '因爲……所以……'로 변역되는 경우가 많다. 따라서 이를 수용하는 중국인 학습자들은 그 의미를 동일하게 생각하고 언제든지 대체할 수 있다고 생각된다. 또한 중국에서 교사들이 수업을 할 때 그 차이를 자세히 설명하지 못하고, 교과서에서 그에 대한 문법적 설명이 간단하기 때문에 중국인 한국어 학습자들은 쉽게 혼란스러워질 수 있으며, 배울수록 어려움을 겪게 된다. 또한 대부분 연구에서 인과관계 연결어미의 차이점을 분석했지만 이해하기 쉬운 해당 중국어 표현 방식은 제시하지 않다. 이에 대해서도 본 연구는 일정한 분석을 시행하고 제시하였다.
그리하여 본 연구에서는 한국어 인과관계 연결표현의 용법, 의미와 함께 그들 간의 차이점을 살펴봄으로써 한국어를 공부하는 중국인 학습자들이 인과관계 연결표현을 배울 때 더욱 잘 이해하는 데 도움을 주고자 한다. 따라서 본 연구는 다음과 같이 구성된다.
제1장에서는 본 연구의 연구 목적과 필요성, 연구 대상, 연구 방법을 제시하고 한국어 인과관계 연결어미 교육 방안에 관해 다루고 있는 것, 유사 문법 교육을 다루고 있는 것, 형태 초점 교수법을 활용해 교육 방안을 다루고 있는 것, 그리고 한 중 연결표현 대조 연구에 관한 선행연구들을 나누어 검토하였다.
제2장에서는 한국어 인과관계 연결표현과 중국어 인과관계 접속표현의 개념 및 특징에 대해 알아보고 이전 학자들이 정리된 인과관계 연결표현, 말뭉치로 정리된 한국어 원어민들이 흔히 사용하는 인과관계 연결표현, 그리고 한국어 교과서와 중국인 학습자들이 사용하는 교과서에서 제시되는 한국어 인과관계 연결표현을 정리하고 본 연구의 교육 내용을 선정하였다. 그리고 선정한 한국어 인과관계 연결표현을 의미적, 문법적, 화용적인 측면에서 자세히 분석하고 초 · 중 · 급으로 구분하여 상호간의 차이점도 분석하였다.
제3장에서는 선정된 한국어 인과관계 연결표현과 중국어 인과관계 접속표현에 대해서 대조를 하면서 각각 통사적 측면, 의미적 측면, 그리고 화용적인 측면에서 한국어 인과관계 연결표현과 중국어 대표적인 인과관계 접속표현에 대해 구체적으로 분석하고 한국어 인과관계 연결표현과 중국어 인과관계 접속표현의 총체적인 차이점도 분석하였다.
제4장에서는 국립국어원의 한국어 학습자 말뭉치를 사용하여 중국인 한국어 학습자를 대상으로 선정된 한국어 인과관계 연결표현에 대한 언어 자료를 수집하였다. 자료를 종합하여 중국인 학습자들이 선정된 한국어 인과관계 연결표현의 사용 양상과 오류 유형을 분석하고 구체적인 오류 유형 사례도 제시하였다. 또한 학습자의 인과관계 연결표현 사용 능력 영향 원인을 파악하기 위해서 선행 연구를 참고하여 목표어 차원 요인, 모국어 차원 요인, 교육 과정 요인으로 틀을 설정하여 분석하였다.
제5장에서는 앞에서 분석된 결과를 바탕으로 해당 교육내용을 대상으로 하여 형태 초점 교수법을 활용해 중국인 학습자를 위한 오류를 줄일 수 있는 효과적인 교수 · 학습 모형 및 교육 방안에 대해 제시하였다.
마지막 제6장에서는 결론으로서 앞에 논의한 내용을 요약하고 정리하며 본 연구의 한계점과 앞으로의 연구 방향을 제시하였다.
본 연구는 중국인 학습자를 위한 한국어 인과관계 연결표현 교육에 대한 연구로서 우선 인과관계 연결표현과 이에 대응되는 중국어 인과관계 접속표현의 대응관계를 중국인 학습자가 이해하기 쉬운 측면에서 의미적 내용과 통사적 내용을 체계적으로 정리한 데에 의미가 있다. 또한 한국어 학습자 말뭉치 자료를 이용해서 중국인 학습자들의 실제적 인과관계 연결표현 사용 양상과 오류 양상을 분석하고 기술한 것이 기존 연구와 다른 새로운 시도이다. 그리고 연구 결과를 바탕으로 인과관계 연결표현 교육 목표를 설정하고 교수 · 학습 모형을 구축하여 교육 방안까지 마련하는 것도 인과관계 연결표현 교육에 있어 하나의 의의라고 본다. 다만 인과관계 연결표현의 수업을 예시의 형식으로만 제시하고 개별적인 인과관계 연결표현의 구체적인 수업 실제를 각각 제시하지 못한 점, 또는 검증하지 못한 점이 아쉽다. 이것을 향후의 추가 연구 과제로 보완하겠다.