평생 학습에 대한 의식이 향상됨에 따라, 자기주도학습 능력이 점차 중요시되고 있다. 온라인 학습 소프트웨어의 발전, 특히 틱톡은 편리함, 다양한 콘텐츠, 재미성 등의 특징으로 많은 학습자들에게 선호되고 있다. 한류 및 한국 문화 영향이 심화됨에 따라, 한국어 학습은 많은 학습자들이 자신의 능력을 향상시키는 선택이 되었으며, TOPIK 시험은 한국어 능력을 측정하는 가장 중요한 시험 중 하나가 되었다.
본 연구는 틱톡 TOPIK 콘텐츠의 특성, 콘텐츠 만족도, 자기주도학습 능력 간의 관계에 대해 연구하였다. 본 연구는 현재 한국에서 TOPIK 시험을 준비하기 위해 틱톡 TOPIK 콘텐츠를 시청한 적이 있는 한국 어학연수 중인 외국인 유학생을 대상으로 온라인으로 2023년 10월8일부터 10월15일까지 일주일 동안 설문을 실시하였다. 총 184개의 설문지를 회수하였고, 틱톡 사용경험이 없는 응답자의 설문지 8부를 제외해서 총 176부의 설문지를 사용하였다. 본 연구의 SPSS 분석을 통해 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 자기주도학습 능력 수준에 따라 틱톡 TOPIK 콘텐츠 이용 방식에 차이가 있는 것으로 확인되었다. 이는 학생들의 자기주도학습 능력이 그들이 선택하는 학습 자원의 이용 방식과 명확한 연관성이 있음을 보여준다.
둘째, 본 연구는 숏폼 교육 콘텐츠에 대한 기존 연구를 정리하고 틱톡의 특성을 반영하여 틱톡 TOPIK 콘텐츠가 정보성, 직관성, 다양성, 오락성의 네 가지 특징을 가진다고 제안하였다. 연구 결과, 틱톡 TOPIK콘텐츠의 정보성, 직관성, 다양성이 높을수록 외국인 한국어 학습자들의 콘텐츠 만족도도 높게 나타났다.
셋째, 외국인 한국어 학습자들의 자기주도학습 능력의 수준에 따라 콘텐츠 특성과 만족도 간의 관계도 다르게 나타날 수 있으며, 자기주도학습 능력이 낮은 학습자의 경우, TOPIK 콘텐츠 특성이 만족도에 미치는 영향력이 상대적으로 더 크게 나타났다.
이러한 연구결과는 자기주도학습 능력수준이 높은 학습자일수록 외국어 학습을 위한, 학습 자원을 선택하고 사용할 때 더 적극적이고 다양한 방법을 취할 가능성이 높게 나타나며, 한국어 교육자와 콘텐츠 크리에이터들은 외국인 학습자들의 다양한 자기주도학습 능력 수준을 고려하여 학습자의 다양한 필요와 선호도를 충족시킬 수 있도록 한국어 콘테츠와 학습자원의 유형과 수준을 차별화할 된 필요가 있음을 시사한다.