표제지
목차
국문초록 8
제1장 서론 9
1.1. 연구 목적 및 필요성 9
1.2. 연구 방법 11
1.3. 선행 연구 검토 12
1.3.1. 듣기 불안에 대한 연구 12
1.3.2. 듣기 전략에 대한 연구 14
1.3.3. 듣기 불안과 듣기전력의 상관관계 15
제2장 이론적 배경 17
2.1. 듣기의 중요성과 듣기 과정 17
2.1.1. 듣기의 정의와 특성 17
2.1.2. 듣기 이해 과정 18
2.1.3. 듣기 교육에 영향을 미치는 요인 21
2.2. 듣기 불안의 정의 및 요인 23
2.2.1. 듣기 불안의 정의 23
2.2.2. 듣기 불안의 요인 23
2.3. 듣기 전략의 정의 및 분류 25
2.3.1. 듣기 전략의 정의 25
2.3.2. 듣기 전략의 분류 26
제3장 연구 방법 30
3.1. 연구 과정 30
3.1.1. 연구 절차 30
3.1.2. 연구 대상 32
3.1.3. 배경조사 34
3.2. 측정 도구 35
3.2.1. 듣기 불안 측정 도구 35
3.2.2. 듣기 전략 측정 도구 40
3.2.3. 척도 점수 기준과 응답자 분석 43
제4장 연구 결과 분석 44
4.1. 학습자의 듣기 불안 및 듣기 전략 사용 양상 44
4.1.1. 학습자 듣기 불안의 양상 44
4.1.2. 학습자 듣기 전략의 양상 49
4.2. 배경 정보에 따른 그룹 간에 듣기 불안 및 전략 사용의 차이 55
4.2.1. 성별에 따른 듣기 불안 및 듣기 전략 사용의 차이 55
4.2.2. 나이에 따른 듣기 불안 및 듣기 전략 사용의 차이 57
4.2.3. 한국어 학습 기간에 따른 듣기 불안 및 듣기 전략 사용의 차이 60
4.2.4. 한국어 언어 수준에 따른 듣기 불안 및 듣기 전략 사용의 차이 63
4.2.5. 한국어 학습 시간(수업 외 하루에)에 따른 듣기 불안 및 듣기 전략 사용의 차이 69
4.2.6. 한국어 학습 동기에 따른 듣기 불안 및 듣기 전략 사용의 차이 72
4.2.7. 자신 있는 영역에 따른 듣기 불안 및 듣기 전략 사용의 차이 74
4.2.8. 듣기에 대한 자신감 여부에 따른 듣기 불안 및 듣기 전략 사용의 차이 77
4.2.9. 학교 듣기 점수에 따른 듣기 불안 및 듣기 전략 사용의 차이 80
4.2.10. 듣기 성적 만족도에 따른 듣기 불안 및 듣기 전략 사용의 차이 86
4.2.11. 듣기 흥미도에 따른 듣기 불안 및 듣기 전략 사용의 차이 89
4.3. 저.중.고 듣기 불안 그룹 간에 듣기 전략 사용의 차이 93
제5장 듣기 교육의 방향 95
제6장 결론 99
6.1. 연구 결과 요약 99
6.2. 의의 및 한계 100
참고 문헌 101
부록 106
부록 1. 배경정보 조사 설문지 106
부록 2. 듣기 불안 설문지 108
부록 3. 듣기 전략 설문지 114
Abstract 118
〈표 1〉 듣기 교육에 영향을 미치는 요인에 대한 분류 22
〈표 2〉 한국어 학습자의 변인의 분류 체계 23
〈표 3〉 Vogely(1998)의 듣기 불안 요인 24
〈표 4〉 Kim(2000)의 듣기 불안 요인 25
〈표 5〉 O'Malley & Chamot(1990)의 언어 학습 전략의 분류 27
〈표 6〉 Oxford(1990)의 언어 학습 전략의 분류 27
〈표 7〉 Vandergrift(1997) 듣기 전략 분류 28
〈표 8〉 김은정(2002) 듣기 전략 분류 28
〈표 9〉 Vandergrift(2006) 듣기 전략 분류 28
〈표 10〉 학습자들의 기초 정보 32
〈표 11〉 학습자의 듣기평가 점수 34
〈표 12〉 배경 정보 설문지의 구성 34
〈표 13〉 듣기 불안 설문지 항목 구조 36
〈표 14〉 한국어 듣기 불안 설문지 문항 37
〈표 15〉 한국어의 음운 변동 현상 38
〈표 16〉 한국어 듣기 불안 설문 문항의 요인 신뢰도 39
〈표 17〉 듣기 전략 설문지 문항 구조 40
〈표 18〉 한국어 듣기 전략 설문 문항 40
〈표 19〉 한국어 듣기 전략 설문 문항의 요인 신뢰도 42
〈표 20〉 Likert Scale 점수와 해당 의미 43
〈표 21〉 베트남어권 한국어 학습자 듣기 불안의 기술통계 44
〈표 22〉 입력 불안에 대한 불안감 문항별 양상 45
〈표 23〉 음운 변동 현상에 대한 불안감 7 번의 하위 문항별 양상 46
〈표 24〉 처리과정에서의 불안 문항별 양상 47
〈표 25〉 교수 요인 불안 문항별 양상 48
〈표 26〉 개인적 요인 불안 48
〈표 27〉 베트남어권 한국어 학습자 듣기 전략 기술통계 49
〈표 28〉 인지 전략 문항별 사용 양상 50
〈표 29〉 상위인지 전략 문항별 사용 양상 51
〈표 30〉 정의적 전략 문항별 사용 양상 52
〈표 31〉 사회 전략 문항별 사용 양상 53
〈표 32〉 기억 전략 문항별 사용 양상 53
〈표 33〉 보상 전략 문항별 사용 양상 54
〈표 34〉 성별에 따른 듣기 불안의 차이 56
〈표 35〉 성별에 따른 듣기 전략 사용의 차이 56
〈표 36〉 나이에 따른 듣기 불안의 차이 57
〈표 37〉 나이에 따른 듣기 전략 사용의 차이 59
〈표 38〉 한국어 학습 기간에 따른 듣기 불안의 차이 60
〈표 39〉 한국어 학습 기간에 따른 듣기 전략 사용의 차이 61
〈표 40〉 한국어 언어 수준에 따른 듣기 불안의 차이 63
〈표 41〉 한국어 언어 수준에 따른 듣기 전략 사용의 차이 64
〈표 42〉 한국어 수준별 인지전략에 선호하는 전략 사용 양상 65
〈표 43〉 한국어 수준별 상위 인지전략에 선호하는 전략 사용 양상 66
〈표 44〉 한국어 수준별 정의적 전략에 선호하는 전략 사용 양상 66
〈표 45〉 한국어 수준별 사회적 전략에 선호하는 전략 사용 양상 67
〈표 46〉 한국어 수준별 기억 전략에 선호하는 전략 사용 양상 67
〈표 47〉 한국어 수준별 보상 전략에 선호하는 전략 사용 양상 68
〈표 48〉 한구어 언어 수준별 베트남어권 학습자의 선호하는 듣기 전략 68
〈표 49〉 한국어 학습 시간에 따른 듣기 불안의 차이 69
〈표 50〉 한국어 학습 시간에 따른 듣기 전략 사용의 차이 70
〈표 51〉 한국어 학습 동기에 따른 듣기 불안의 차이 72
〈표 52〉 한국어 학습 동기에 따른 듣기 전략 사용의 차이 73
〈표 53〉 자신 있는 영역에 따른 듣기 불안의 차이 75
〈표 54〉 자신 있는 영역에 따른 듣기 전략 사용의 차이 76
〈표 55〉 듣기에 대한 자신감 여부에 따른 듣기 불안의 차이 77
〈표 56〉 듣기에 대한 자신감 여부에 따른 듣기 전략 사용의 차이 79
〈표 57〉 학교 듣기 점수에 따른 듣기 불안의 차이 80
〈표 58〉 학교 듣기 점수에 따른 듣기 전략 사용의 차이 81
〈표 59〉 TOPIK 듣기 점수가 90 점 이상 있는 학습자의 듣기 전략 사용 양상 83
〈표 60〉 TOPIK 듣기 점수가 90 점 이상 있는 학습자 4 명의 듣기 하위 전략 83
〈표 61〉 듣기 성적 만족도에 따른 듣기 불안의 차이 86
〈표 62〉 듣기 성적 만족도에 따른 듣기 전략 사용의 차이 87
〈표 63〉 듣기 흥미도에 따른 듣기 불안의 차이 89
〈표 64〉 듣기 흥미도에 따른 듣기 전략 사용의 차이 90
〈표 65〉 저·중·고 듣기 불안 그룹 간에 듣기 전략 사용의 차이 93
〈표 66〉 한국어 수준별 처리 불안에 학습자의 선호하는 전략 사용 양상 95
〈표 67〉 어휘와 관련된 단계별 듣기 학습 전략 96
〈표 68〉 듣기에 어휘나 시간 조절과 관련된 단계별 학습자의 전략 97
〈표 69〉 어휘의 발음과 음운 현상의 듣기 불안 97
〈표 70〉 음운 변동에 높은 불안이 있는 현상 98
[그림 1] 연구 방법 11
[그림 2] 이해를 위한 정보 자원 19
[그림 3] 듣기에서의 상향식 처리 과정 20
[그림 4] 듣기에서의 하향식 처리 과정 20
[그림 5] 연구 절차 30