표제지
국문초록
목차
Ⅰ. 서론 12
1. 연구의 필요성 12
2. 연구의 목적 15
3. 연구 가설 15
4. 용어의 정의 17
가. 교수지지 17
나. 학업적 자기효능감 17
다. 학습몰입 18
라. 전공만족 18
마. 학업지속의향 18
Ⅱ. 이론적 배경 20
1. 전문대학과 신입생의 특성 20
가. 전문대학의 특성 20
나. 전문대학 신입생의 특성 29
2. 학업지속의향의 개념, 관련 모형, 영향 변인 및 측정 35
가. 학업지속의향의 개념 35
나. 학업지속의향 관련 모형 38
다. 학업지속의향 영향 변인 50
라. 학업지속의향의 측정 68
3. 교수지지, 학업적 자기효능감, 학습몰입 및 전공만족의 개념 및 측정 71
가. 교수지지의 개념 및 측정 71
나. 학업적 자기효능감의 개념 및 측정 78
다. 학습몰입의 개념 및 측정 83
라. 전공만족의 개념 및 측정 89
4. 학업지속의향과 관련 변인들 간의 관계 95
가. 변인 간 직접 관계 95
나. 학업적 자기효능감, 학습몰입 및 전공만족의 매개효과 108
Ⅲ. 연구방법 116
1. 연구 모형 116
2. 연구 대상 117
가. 모집단 117
나. 표본 크기 및 표집 118
3. 조사 도구 121
가. 교수지지 122
나. 학업적 자기효능감 123
다. 학습몰입 124
라. 전공만족 125
마. 학업지속의향 126
4. 자료 수집 129
5. 자료 분석 131
가. 분석자료 점검 132
나. 관찰변인 분석 133
다. 측정모형 분석 134
라. 구조모형 분석 135
Ⅳ. 연구 결과 및 논의 138
1. 관찰변인의 일반적 특성 138
가. 관찰변인의 기술통계 분석 138
나. 일반적 특성에 따른 학업지속의향의 관찰변인별 차이 분석 139
다. 상관관계 분석 144
라. 정규성 분석 147
마. 다중공선성 분석 148
바. 동일방법편의 분석 148
2. 측정모형 분석 149
가. 측정모형의 적합도 분석 149
나. 측정모형의 타당도 분석 151
3. 구조모형 분석 153
4. 교수지지, 학업적 자기효능감, 학습몰입, 전공만족 및 학업지속의향 간의 직접효과 155
5. 학업적 자기효능감, 학습몰입, 전공만족의 매개효과 159
가. 단일매개효과 159
나. 이중매개효과 162
다. 삼중매개효과 164
6. 논의 164
가. 연구모형에 대한 논의 165
나. 변인 간 직접효과에 대한 논의 165
다. 변인 간 매개효과에 대한 논의 177
Ⅴ. 요약, 결론 및 제언 184
1. 요약 184
2. 결론 186
3. 제언 187
가. 실천적 제언 187
나. 후속 연구를 위한 제언 188
참고문헌 192
부록 242
부록 1. 예비 조사 설문지 242
부록 2. 본조사 설문지 250
Abstract 258
〈표 Ⅱ-1〉 제4차 산업혁명 시대의 전문대학 역할과 기능 22
〈표 Ⅱ-2〉 전문대학과 일반대학의 주요 현황 비교 25
〈표 Ⅱ-3〉 대학생의 학업지속의향에 영향을 주는 개인배경특성 52
〈표 Ⅱ-4〉 대학생의 학업지속의향에 영향을 주는 학업 및 정서특성 55
〈표 Ⅱ-5〉 대학생의 학업지속의향에 영향을 주는 대학기관특성 59
〈표 Ⅱ-6〉 대학생의 학업지속의향에 영향을 주는 대학경험 관련 특성 61
〈표 Ⅱ-7〉 대학생의 학업지속의향에 영향을 주는 진로 및 취업 특성 63
〈표 Ⅱ-8〉 대학생의 학업지속의향에 영향을 주는 사회적 지지 및 인식 66
〈표 Ⅱ-9〉 학업지속의향 측정 도구 비교 70
〈표 Ⅱ-10〉 사회적 지지의 구성요소 74
〈표 Ⅱ-11〉 교수지지 측정 도구 비교 77
〈표 Ⅱ-12〉 학업적 자기효능감 측정 도구 비교 82
〈표 Ⅱ-13〉 학습몰입 측정 도구 비교 88
〈표 Ⅱ-14〉 전공만족의 구성요소 92
〈표 Ⅱ-15〉 전공만족 측정 도구 비교 94
〈표 Ⅱ-16〉 학업지속의향과 관련 변인들 간의 관계 종합 113
〈표 Ⅲ-1〉 권역별 전문대학 학교수 및 학생수 117
〈표 Ⅲ-2〉 계열 및 성별에 따른 모집단 학생수 118
〈표 Ⅲ-3〉 조사 도구의 구성 122
〈표 Ⅲ-4〉 교수지지의 관찰변인별 측정 도구에 대한 신뢰도 계수 123
〈표 Ⅲ-5〉 학업적 자기효능감의 관찰변인별 측정 도구에 대한 신뢰도 계수 124
〈표 Ⅲ-7〉 전공만족의 관찰변인별 측정 도구에 대한 신뢰도 계수 126
〈표 Ⅲ-8〉 학업지속의향 조사도구의 탐색적 요인분석 결과(예비조사) (n=94) 127
〈표 Ⅲ-9〉 학업지속의향의 관찰변인별 측정 도구에 대한 신뢰도 계수 128
〈표 Ⅲ-10〉 응답자의 일반적 특성 130
〈표 Ⅲ-11〉 응답자와 모집단의 계열별 성비 130
〈표 Ⅲ-12〉 연구 가설별 분석 방법 131
〈표 Ⅲ-13〉 적합도의 종류 및 기준 135
〈표 Ⅳ-1〉 관찰변인의 기술통계 분석 결과 (n=476) 138
〈표 Ⅳ-2〉 성별에 따른 학업지속의향의 관찰별인별 차이 분석 139
〈표 Ⅳ-3〉 연령에 따른 학업지속의향의 관찰별인별 차이 분석 140
〈표 Ⅳ-4〉 전공계열에 따른 학업지속의향의 관찰별인별 차이 분석 141
〈표 Ⅳ-5〉 대학 소재지에 따른 학업지속의향의 관찰별인별 차이 분석 141
〈표 Ⅳ-6〉 출신 고교 유형에 따른 학업지속의향의 관찰별인별 차이 분석 142
〈표 Ⅳ-7〉 가정경제 상황에 따른 학업지속의향의 관찰별인별 차이 분석 143
〈표 Ⅳ-8〉 근로여부 상황에 따른 학업지속의향의 관찰별인별 차이 분석 144
〈표 Ⅳ-9〉 교육포부에 따른 학업지속의향의 관찰별인별 차이 분석 145
〈표 Ⅳ-10〉 관찰변인 간 상관행렬 146
〈표 Ⅳ-11〉 관찰변인의 정규성 분석 결과 147
〈표 Ⅳ-12〉 관찰변인의 다중공선성 분석 결과 148
〈표 Ⅳ-13〉 측정모형의 적합도 분석 결과 151
〈표 Ⅳ-14〉 수렴타당도 분석 결과 152
〈표 Ⅳ-15〉 잠재변인 간 상관계수 제곱값 및 평균분산추출 153
〈표 Ⅳ-16〉 구조모형의 적합도 분석 결과 153
〈표 Ⅳ-17〉 연구 모형과 수정 모형 간 구조모형 적합도 지수 비교 154
〈표 Ⅳ-18〉 변인 간의 직접효과 분석 결과 155
〈표 Ⅳ-19〉 단일매개효과 분석 결과 159
〈표 Ⅳ-20〉 이중매개효과 분석 결과 162
〈표 Ⅳ-21〉 삼중매개효과 분석 결과 164
[그림 Ⅱ-1] 전문대학 연도별 성별 학생수 24
[그림 Ⅱ-2] 전문대학 연도별 신입생 충원율 25
[그림 Ⅱ-3] 전문대학 연도별 성별 중도탈락률 27
[그림 Ⅱ-4] 전문대학 연도별 연령별 입학생 비율 30
[그림 Ⅱ-5] Tinto(1997)의 클래스, 학습, 지속 연결 모형 39
[그림 Ⅱ-6] Lent 외(2013)의 흥미-만족-유지 통합 모형 41
[그림 Ⅱ-7] Spady(1970)의 학생이탈 분석 모형 42
[그림 Ⅱ-8] Tinto(1975)의 중도탈락 모형 43
[그림 Ⅱ-9] Bean & Metzner(1985)의 비전통적 학생 중도탈락 모형 45
[그림 Ⅱ-10] 사회인지진로이론에서의 선택모형 46
[그림 Ⅲ-1] 연구 모형 116
[그림 Ⅲ-2] 층화군집표집 및 비율표집 방법 및 절차 121
[그림 Ⅳ-1] 측정모형 분석 결과 150
[그림 Ⅳ-2] 구조모형 분석 결과 154