본 연구는 명화감상을 통한 협력기반 유아 수학활동 프로그램 개발 및 적용효과를 검증하는데 목적이 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 선정한 연구문제는 다음과 같다.
[연구문제 1] 명화감상을 통한 협력기반 수학활동 프로그램의 구성은 어떠한가?
1-1) 명화감상을 통한 협력기반 수학활동 프로그램의 교육목적 및 목표는 어떠한가?
1-2) 명화감상을 통한 협력기반 수학활동 프로그램의 교육내용은 어떠한가?
1-3) 명화감상을 통한 협력기반 수학활동 프로그램의 교수-학습방법은 어떠한가?
1-4) 명화감상을 통한 협력기반 수학활동 프로그램의 평가는 어떠한가?
[연구문제 2] 명화감상을 통한 협력기반 수학활동 프로그램의 적용효과는 어떠한가?
2-1) 명화감상을 통한 협력기반 수학활동 프로그램이 유아의 수학적 태도에 미치는 영향은 어떠한가?
2-2) 명화감상을 통한 협력기반 수학활동 프로그램이 유아의 문제해결력에 미치는 영향은 어떠한가?
2-3) 명화감상을 통한 협력기반 수학활동 프로그램이 유아의 사회성에 미치는 영향은 어떠한가?
2-4) 명화감상을 통한 협력기반 수학활동 프로그램이 유아의 의사소통능력에 미치는 영향은 어떠한가?
[연구문제 1]에서는 프로그램의 개발 관련 선행연구 및 문헌분석을 통해 프로그램 개발에 필요한 이론적 근거를 마련하였고, 이를 통해 도출된 시사점을 반영하여 프로그램의 시안을 개발하였다. 프로그램의 시안에 대한 전문가 대상 타당도 검증 및 교육현장 예비 적용을 통해 프로그램을 수정·보완하여 최종 프로그램을 구성하였다. 최종 개발한 프로그램은 목적 및 목표, 교육내용, 교수-학습방법, 평가의 체계로 구성하였다.
명화감상을 통한 협력기반 유아 수학활동 프로그램 개발의 교육목적은 '명화감상을 통해 유아들이 함께 협력하여 수학활동을 실행해봄으로써 전인적 발달을 도모한다.'로 설정하였으며, 이러한 목적을 달성하기 위하여 '수학활동을 통해 긍정적인 수학적 태도를 형성한다.', '수학활동을 통해 다양한 문제들을 해결하며 문제해결력을 증진한다.', '공동의 목표를 이루는 과정에서 또래와 함께 다양한 상호작용을 하며 사회성을 증진한다.', '수학활동을 통해 또래와 이야기 나누며 의사소통능력을 기른다.'를 교육목표로 설정하였다. 프로그램의 교육내용은 수학활동의 내용범주로 구성하였다. 교수학습단계는 명화 탐색하기⇒ 명화 속에서 수학적 개념 찾기⇒ 집단 구성하기⇒ 협력 및 의사소통을 통한 수학활동하기⇒ 평가하기로 구축하였다. 교사의 역할은 동기유발자, 촉진자, 상호작용자, 격려자, 중재자, 평가자의 역할을 강조하였다. 프로그램의 평가는 교사평가와 유아평가를 통해 프로그램 실시과정에서 교육의 질적 향상을 도모하고자 하는 프로그램 과정평가와 수학적태도, 문제해결력, 사회성, 의사소통능력 검사도구를 통해 효과를 평가하는 프로그램 효과분석 평가로 구성하였다.
[연구문제 2]에서는 본 연구에서 개발한 명화감상을 통한 협력기반 유아수학활동 프로그램의 효과검증을 위하여 만 5세 유아 32명(실험집단 16명, 비교집단 16명)을 선정하여 실험연구를 수행하였다. 프로그램 적용은 2021년 10월 25일부터 12월 17일까지 총 8주에 걸쳐 실시되었고, 총 24차시의 프로그램 활동이 실시되었다. 실험집단에는 본 연구에서 개발한 명화감상을 통한 협력기반 유아 수학활동 프로그램 개발을 적용하였으며, 비교집단에는 명화감상을 통한 유아 개별 수학활동 프로그램을 적용하였다. 유아교육현장에서 명화감상을 통한 협력기반 유아 수학활동 프로그램이 타당한지 검증하기 위해 선정된 종속변인은 수학적 태도, 문제해결력, 사회성, 의사소통능력이었다. 사전 및 사후검사 결과는 SPSS 22.0 프로그램을 이용해 t-검증을 실시하여 분석하였다. 명화감상을 통한 협력기반 유아 수학활동 프로그램의 유아교육 현장적용 타당성 검증 효과를 요약하여 제시하면 다음과 같다.
첫째, 유아의 수학적 태도에 대한 사후검사 결과 '전체 수학적 태도'와 수학적 태도의 하위영역인 '수학에 대한 흥미', '수학에 대한 자아개념', '과제에 대한 지각', '주위의 격려와 기대'에서 실험집단 유아들의 점수가 비교집단 유아들의 점수보다 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다.
둘째, 유아의 문제해결력에 대한 사후검사 결과 '전체 문제해결력'과 문제해결력의 하위영역인 '분류', '패턴', '수', '측정', '도형', '통계'에서 실험집단 유아들의 점수가 비교집단 유아들의 점수보다 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다.
셋째, 유아의 사회성에 대한 사후검사 결과 '전체 사회성'과 사회성의 하위영역인 '협동성', '타인 이해성', '또래 간 상호작용'에서 실험집단 유아들의 점수가 비교집단 유아의 점수보다 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 그러나 사회성의 하위영역인 '자율성'은 실험집단과 비교집단 유아들간의 차이가 유의하게 나타나지 않았다.
넷째, 유아의 의사소통능력에 대한 사후검사 결과 '전체 의사소통능력'과 창의성의 하위영역인 '어휘력', '언어표현력', '언어이해력'에서 실험집단 유아들의 점수가 비교집단 유아들의 점수보다 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다.
결론적으로 본 연구에서 개발한 명화감상을 통한 협력기반 유아 수학활동 프로그램은 유아의 수학적 태도, 문제해결력, 사회성, 의사소통능력 증진에 효과적인 것으로 밝혀졌다. 이는 명화감상을 통한 협력기반 유아 수학활동 프로그램이 유아교육 현장에 적용 가능하며, 유아의 발달에 실질적으로 기여한 것이라 하겠다. 앞으로 명화감상을 통한 협력기반 유아 수학활동 프로그램이 유아교육 현장에 적극 활용되기를 기대한다.