본 연구는 중국인 한국어 학습자들은 한국어 부정표현을 사용할 때 나타난 오류를 분석하여 그 오류 원인을 찾아내고 중국인 학습자를 위해 효과적인 교수·학습 방안을 검토한다는 것을 목적으로 한다. 양국 언어의 구성이나 사용 방식 등의 차이가 많아서 중국인 학습자가 한국어를 학습할 때 어려워하게 된다. 중국인 학습자를 위해 부정표현의 오류를 줄이도록 한국어 부정 표현 '안', '못'과 중국어 부정표현 '不'과 '没(有)'의 구성을 대조하여 그 차이점을 분석하고, 분석한 내용을 바탕으로 설문지를 작성하겠다. 또한 중국인 학습자를 대상으로 설문조사를 실시하여 조사 결과를 토대로 오류 유형 및 원인을 분석하였다.
본 연구는 한국어 부정표현 '안', '못'과 중국어 부정표현 '不', '沒(有)'를 중심으로 대조 연구하고, 또한 한국어 어휘적 부정표현인 '없다', '모르다', '아니다'에 대응되는 중국어 부정표현 '没(有), '不知道', '不是'도 함께 간단히 대조하여 살펴보았다.
중국인 학습자의 한국어 부정표현 '안'과 '못'의 사용 상황을 검토하기 위하여 한국에서 유학하고 있는 중국인 학습자 60명을 선정하여 조사를 실시하였다. 그중에는 한국어 수준별로 초급 단계 16명, 중급 단계 28명, 고급단계 16명을 선정하였다. 설문지는 판단형 문제와 선택형 문제로 나누어 총20개 문항으로 구성하였다. 판단형 문제는 총 8문항인데 주로 부정표현과 관련된 문장의 정확성을 판단하는 문제이고, 선택형 문제는 총 12문항인데 택일형 문제가 7개, 선다형 문제가 5개이다. 이 설문지를 통해 주로 중국인 학습자들이 한국어 부정표현을 사용하는 데에 있어 주로 어떤 오류를 범하는지를 알아보고 그 원인을 밝히고자 하였다.
그리고 중국인 학습자들의 '안'과 '못'의 사용 오류를 줄이기 위해 중국인 학습자들에게 맞는 효과적인 교수 방안을 모색하고자 하였다. 본고에서는 유사 문법 교육에 가장 적합한 TTT모형을 선정하여, 부정표현 '안'과 '못'의 교수·학습안의 실제를 작성하였다. 그러나 교수·학습 방안의 효용성에 대해 직접 현장에서 검증하지 못한 점이 아쉬우며, 차기 연구과제로 남긴다.