표제지
국문초록
목차
I. 서론 10
1. 연구의 필요성 10
2. 연구 문제 13
3. 용어 정리 14
1) 원격교육 14
2) 디자인 씽킹 14
3) 메타인지 14
II. 이론적 배경 16
1. 원격교육 16
1) 원격교육의 개념 16
2) 원격교육의 현황 19
2. 디자인 씽킹 22
1) 디자인 씽킹의 개념과 특징 22
2) 디자인 씽킹의 프로세스 23
3) 디자인 씽킹의 교육적 의의 26
3. 메타인지 28
III. 연구 절차 및 방법 30
1. 연구 대상 30
2. 연구 절차 31
3. 연구 방법 32
1) 디자인 씽킹 프로세스 선정 32
2) 디자인 씽킹 프로세스 프로그램 33
3) 반구조화된 사후 면담 35
4. 분석 방법 37
IV. 연구 결과 38
1. 디자인 씽킹 프로세스 기반 프로그램 적용 결과 38
1) 오리엔테이션 38
2) 관련 지식 이해 39
3) 공감 40
4) 관점 공유 41
5) 아이디어 생성 42
6) 프로토타입 43
2. 설문 및 사후 면담 결과 44
1) 원격수업 문제점 인식 45
2) 원격수업에 대한 참여 태도 개선 및 인식 변화 47
3) 원격수업에서 디자인 씽킹의 가능성 50
V. 결론 및 제언 53
참고문헌 55
Abstract 57
〈표 II-1〉 원격수업의 유형 17
〈표 II-2〉 실시간 원격수업과 대면수업의 장점과 단점 18
〈표 II-3〉 온라인 수업 형태 시기별 비교 20
〈표 II-4〉 원격수업 현황 및 발전 방안 21
〈표 II-5〉 디자인 씽킹의 정의 22
〈표 II-6〉 디자인 씽킹 프로세스 24
〈표 II-7〉 디자인씽킹 기반 학습프로그램이 가져야 할 속성 27
〈표 III-1〉 연구 대상 30
〈표 III-2〉 연구 절차 32
〈표 III-3〉 디자인 씽킹 프로세스 단계의 정의 및 단계별 방법 33
〈표 III-4〉 디자인 씽킹 프로세스 적용 프로그램 활동 34
〈표 III-5〉 사후 면담 질의 항목, 주요 질의 내용 및 사후 면담 문항 35
〈표 IV-1〉 관련 지식 이해 활동 40
〈표 IV-2〉 공감 활동 41
〈표 IV-3〉 관점 공유 활동 42
〈표 IV-4〉 아이디어 생성 활동 43
〈표 IV-5〉 프로토타입 활동 44
〈표 IV-6〉 사후 면담 활동 45
〈표 IV-7〉 디자인 씽킹 프로세스를 통한 원격수업의 문제점 발견 45
〈표 IV-8〉 학생들이 찾은 원격수업의 문제점 46
〈표 IV-9〉 디자인 씽킹 프로세스를 통한 나의 원격수업 참여도 개선 47
〈표 IV-10〉 디자인 씽킹을 통한 원격수업 문제점의 개선 47
〈표 IV-11〉 디자인 씽킹 중 우리 원격수업의 문제점을 찾는데 가장 도움이 된 단계(설문) 48
〈표 IV-12〉 원격수업의 문제점을 찾는데 가장 효율적인 단계(사후 면담) 49
〈표 IV-13〉 공감 단계를 진행하면서 배운 점과 느낀 점, 생각한 점 50
〈표 IV-14〉 디자인 씽킹 프로세스를 통한 나의 원격수업 참여도 개선 51
〈표 IV-15〉 디자인 씽킹 프로세스를 통하여 문제의식 형성 및 배움의 성장 51
〈표 IV-14〉 디자인 씽킹을 통한 원격수업에서의 성장 52
〈그림II-1〉 디자인 씽킹 24
〈그림II-2〉 하소-플래트너 연구소의 6단계 모델 25
〈그림II-3〉 이도현 등의 과학교육에서의 디자인적 사고 프로세스 26
〈그림II-4〉 디자인 씽킹의 단계적 진화 27
〈그림II-5〉 디자인 씽킹의 단계별 메타인지의 활용 29