표제지
국문초록
목차
Ⅰ. 서론 9
1. 연구의 필요성 및 목적 9
2. 연구 문제 및 가설 13
3. 연구모형 14
4. 용어의 정의 15
가. 자기주도학습능력 15
나. 원격수업 15
다. 원격수업 만족도 16
라. 학습환경인식 16
Ⅱ. 이론적 배경 17
1. 자기주도학습 17
가. 자기주도학습의 개념 17
나. 자기주도학습 능력의 개념 18
다. 자기주도학습의 구성 요소 20
라. 자기주도학습능력이 원격수업에 미치는 영향 22
2. 원격수업 24
가. 원격수업의 개념 24
나. 원격수업의 특징 25
다. 원격수업의 유형 및 운영 기준 27
라. 원격수업 만족도 28
3. 학습환경인식 30
가. 학습환경의 개념 30
나. 원격수업 상황에서의 학습환경 32
다. 학습환경인식의 하위 요소 33
4. 각 변인 간의 관계 37
가. 자기주도학습능력과 원격수업 만족도와의 관계 37
나. 학습환경인식과 원격수업 만족도의 관계 38
다. 자기주도학습능력과 원격수업 만족도의 관계에서 학습환경인식의 조절효과 39
Ⅲ. 연구 방법 41
1. 연구 대상 및 절차 41
가. 연구대상 41
나. 연구절차 42
2. 측정도구 42
가. 자기주도학습능력 척도 42
나. 원격수업 만족도 척도 44
다. 학습환경인식 척도 45
3. 자료처리 및 분석 46
Ⅳ. 연구 결과 및 해석 47
1. 주요 변인의 기술통계 47
2. 주요 변인 간의 상관분석 48
3. 자기주도학습능력이 원격수업 만족도에 미치는 영향 49
4. 자기주도학습능력과 원격수업 만족도에서 학습환경인식의 조절효과 분석 50
Ⅴ. 결론 및 제언 53
1. 논의 및 결론 53
2. 제언 55
참고문헌 57
Abstract 66
부록 68
[부록 1] 68
[부록 2] 73
[부록 3] 76
표 Ⅱ-1. 자기주도학습의 구성 요인 20
표 Ⅱ-2. 2020학년도 단계적 온라인 개학 개요 26
표 Ⅱ-3. 원격수업 운영 형태 27
표 Ⅱ-4. Walberg와 Anderson(1968)가 개발한 LEI의 학습환경인식의 하위 요소 34
표 Ⅱ-5. Moots와 Trickett(1974)의 학습환경인식의 하위 요소 35
표 Ⅱ-6. Fraser(1990)의 학습환경인식의 하위 요소 36
표 Ⅱ-7. Walker와 Fraser(2005)의 학습환경인식의 하위 요소 36
표 Ⅲ-1. 연구대상의 통계학적 특성 42
표 Ⅲ-2. 자기주도학습능력 척도의 문항 구성 및 신뢰도 43
표 Ⅲ-3. 원격수업 만족도 척도의 문항 구성 및 신뢰도 44
표 Ⅲ-4. 학습환경인식 척도의 문항 구성 및 신뢰도 45
표 Ⅳ-1. 주요 변인의 기술통계 결과 47
표 Ⅳ-2. 자기주도학습능력, 원격수업 만족도, 학습환경인식의 상관관계 48
표 Ⅳ-3. 자기주도학습능력이 원격수업 만족도에 미치는 영향 49
표 Ⅳ-4. 자기주도학습능력과 원격수업 만족도에서 학습환경인식의 조절효과 검증 50
그림 Ⅰ-1. 초등학교 고학년 학생의 자기주도학습능력과 원격수업만족도의 관계에서 학습환경인식의 조절효과 14
그림 Ⅳ-1. 학습환경인식의 조절효과 51