2015 개정 교육과정의 목표는 학교 교육 전 과정에서 아동의 전인적 발달을 돕는 것이다. 이를 위해 교사는 아동이 자아 탐색을 통해 자주적인 사람으로 성장할 수 있는 교육의 장을 마련해야 한다. 그 하나의 방법이 학습지도와 생활지도를 접목하는 것이다. 즉, 교과를 기반으로 한 자기성찰 학습이다. 이와 관련하여 교육 현장에서는 프로그램 개발 및 효과 분석이 필요하다. 따라서 이 연구의 목적은 사회과 자기성찰 학습이 초등학생의 자아존중감 및 학습동기에 미치는 영향을 검증하는 것이다. 구체적인 연구 문제는 다음과 같다.
연구 문제 1. 사회과 자기성찰 학습이 초등학생의 자아존중감 향상에 유의미한 효과가 있는가?
연구 문제 2. 사회과 자기성찰 학습이 초등학생의 수업 활동에 대한 학습동기 향상에 유의미한 효과가 있는가?
연구 문제 3. 사회과 자기성찰 학습이 초등학생의 수업 자료에 대한 학습동기 향상에 유의미한 효과가 있는가?
연구 설계는 비동등성 대조군 전후설계(Nonequivalent control group pretest-posttest design)이다. 연구 대상은 제주시 소재 A초등학교에 재학 중인 6학년 52명이다. 실험집단과 통제집단은 각각 1개의 학급 단위로 선정되었다. 실험집단의 아동은 사회 교과 시간에 2개 단원 36차시 동안 진행된 사회과 자기성찰 학습 프로그램 처치를 받았다. 통제집단의 아동은 지식 중심의 전통적인 학습을 받았다. 연구는 사회과 자기성찰 학습을 위한 수업 구성과 개발, 내용타당도 검증, 사전검사, 프로그램 처치, 사후검사, 통계분석으로 진행되었다.
사회과 자기성찰 학습은 2015 개정 교육과정 5·6학년군 사회과 성취기준에 따른 2019년 초등학교 6학년 2학기 사회 교과를 중심으로 구성되었다. 단원은 송재홍(2005)이 제안한 자아성찰 학습 유용성 평가의 다섯 가지 준거에 의하여 선정되었다. 수업은 송재홍의 자기성찰 학습 수업 전개과정을 바탕으로 구성되었다.
자료 분석 프로그램은 SPSS 24.0이다. 분석 방법으로는 반복측정 분산분석(repeated measures ANOVA: 이하 rANOVA)이 실시되었다. 먼저 rANOVA를 통해 집단, 시기, 집단x시기의 효과가 분석되었다. 그 후 집단x시기의 상호작용 효과를 바탕으로 유의 수준이 판단되었다. 유의확률은 .05이다.
연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 사회과 자기성찰 학습에 참여한 실험집단의 아동은 통제집단의 아동보다 자아존중감[F(1,50)=9.676, p<.01]이 유의미하게 향상되었다. 따라서 사회과 자기성찰 학습은 초등학생의 자아존중감 향상에 기여함이 확인되었다.
둘째, 사회과 자기성찰 학습에 참여한 실험집단의 아동은 통제집단의 아동보다 수업 활동에 대한 학습동기가 부분적으로 유의미하게 향상되었다. 구체적으로, 실험집단의 아동은 통제집단의 아동보다 주의집중[F(1,50)=4.623, p<.05], 자신감[F(1,50)=4.059, p<.05], 만족감[F(1,50)=5.478, p<.05]에서 유의한 향상을 보였다. 따라서 사회과 자기성찰 학습은 초등학생의 수업 활동에 대한 학습동기 향상에 기여함이 확인되었다.
셋째, 사회과 자기성찰 학습에 참여한 실험집단의 아동은 통제집단의 아동보다 수업 자료에 대한 학습동기가 부분적으로 유의미하게 향상되었다. 구체적으로, 실험집단의 아동은 통제집단의 아동보다 주의집중[F(1,50)=4.901, p<.05]과 관련성[F(1,50)=6.576, p<.05]에서 유의한 향상을 보였다. 따라서 사회과 자기성찰 학습은 초등학생의 수업 자료에 대한 학습동기 향상에 기여함이 확인되었다.
이상의 연구 결과를 종합하여 볼 때, 이 연구는 사회과 자기성찰 학습이 아동의 자아존중감과 학습동기 향상에 효과가 있음을 밝혔다. 또한 이 연구는 기존 현장 연구의 교과목에서 확장하여 다양한 교과목에서 접목 가능성을 검증하였다는 데 의의가 있다. 요컨대, 교과 기반의 자기성찰 학습은 교과지도와 생활지도를 통합함으로써 학교 상담에 대한 인식 변화를 가져올 것이다. 이러한 통합은 2015 개정 교육과정에서 지향하는 바와 같은 맥락이다. 나아가 교육 현장에서 교과 기반의 자기성찰 학습은 아동의 긍정적인 자아존중감과 높은 학습동기 형성에 기여할 것이다. 이를 바탕으로 아동은 전인적 발달을 통해 자주적인 사람으로 성장할 것이다.