교사에게 커뮤니케이션 능력은 교수-학습에 직접적인 영향을 미친다고 할 수 있다. 이는 보다 활동적이고 직접적인 커뮤니케이션이 이루어지는 실습교육이 많은 미용고등학교에서는 더욱 크게 작용할 것으로 생각된다. 이에 본 연구는 미용고등학교 담임교사의 커뮤니케이션 능력이 학생의 학습태도와 학습만족도에 미치는 영향을 분석하고자 미용특성화고등학교 학생 300명의 설문지를 분석자료로 사용하였다. 설문지는 미용고등학교에서 담임교사의 커뮤니케이션 능력의 요소에 따라 학생의 학습태도, 학습만족도에 미치는 유의한 차를 알아보는 내용으로 구성하였다. 연구방법은 일반적 특성을 파악하기 위하여 빈도분석을 실시하였으며, 측정도구의 타당성과 실회성을 확보하기 위하여 탐색적 요인분석을 실시하였고, 설문문항의 내적일관성을 확인하기 위해 Cronbach's α계수에 의한 신뢰도 분석을 실시하였다. 또한 변수들 간의 영향관계를 탐색하기 위하여 다중회귀 분석을 실시하였으며 그 결과는 다음과 같다. 커뮤니케이션 능력이 학습태도 요인 중 일반학습에 미치는 영향으로는 감정이입, 협력/지지, 행동적 융통성 순으로 정(+)의 관계를 보였고, 상호작용관리에서는 영향관계가 확인되지 않았다. 개별학습에 미치는 영향으로는 감정이입, 협력/지지 순으로 정(+)의 관계를 보였다. 협동학습에 미치는 영향에서는 협력/지지, 감정이입, 행동적 융통성 순으로 정(+)의 관계를 보였다. 자율학습에 미치는 영향에서는 행동적 융통성, 상호작용관리, 협력/지지 순으로 정(+)의 관계를 보였고 감정이입에서는 영향관계가 확인되지 않았다. 커뮤니케이션 능력이 학습만족도 중 수업만족에 미치는 영향에서는 감정이입, 협력/지지, 행동적 융통성이 정(+)의 관계를 보였고 상호작용관리에서는 영향관계가 확인되지 않았다. 관계만족에 미치는 영향에서는 협력/지지, 감정이입, 행동적 융통성, 상호작용관리 순으로 정(+)의 관계를 보였다. 본 연구를 통해 담임교사의 커뮤니케이션 능력이 학습태도와 학습만족도에 높은 영향을 미치고 있음을 확인했다. 또한 커뮤니케이션 능력 요소에 따라 학습태도와 학습만족도의 요소에 다른 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 미용고등학교 학생의 교육에 있어서 커뮤니케이션 능력은 담임교사에게 필수적으로 요구되는 능력이라 할 수 있으며, 학생의 학습 태도와 학습 만족도 향상을 위하여 보다 체계적이고 정밀한 분석과 담임교사의 커뮤니케이션 능력 개발이 필요하다고 사료된다.