본 연구는 초등학교 학생을 대상으로 현재 국내외 교육현장에 도입되고 있는 소프트웨어 교육에 대해 2015 개정 실과 안에 편성된 교육과정과 방과 후 교육과정의 특징 및 차이점을 조사하여 방과 후 학교에서 소프트웨어 교육이 효율적으로 이루어질 수 있도록 기초 자료를 제공하는데 목적이 있다.
이를 위해 초등학교 6학년 학생과 학부모님을 대상으로 정규와 방과 후 컴퓨터교실의 소프트웨어 수업 시간 적정도, 소프트웨어교육의 이해도 및 습득도, 소프트웨어교육의 선행학습, 정규수업에서 아쉬운 점, 정규수업과 방과 후 학교의 차이점, 방과 후 학교의 컴퓨터교실에서 더 배우고 싶은 교육과정, 정규수업과 연계하여 학습하고 있는지 여부와 시간 등 정규수업과 방과 후 학교의 효율성을 중심으로 한 설문조사를 실시하였고, 회수된 104부의 설문지와 담당지도교사를 인터뷰하여 응답을 분석하였다.
또한, 교재분석은 2015 개정 실과 내에 편성된 두 개의 단원, 즉 제3단원 "생활과 소프트웨어"와 제4단원 "발명과 로봇"과, 방과 후 교재로 사용되는 네 권의 교재, "처음으로 배우는 스크래치2.0", "게임으로 배우는 스크래치2.0", "초등 코딩 게임 만들기", "끝장 엔트리로 배우는 SW프로그래밍 2급(3급 포함)"를 대상으로 하였다.
분석 결과, 결론은 다음과 같다. 첫째, 정규수업은 기본을 자세하게 배우기에는 수업 시간이 부족한 것으로 나타났다. 학생들마다 이해력과 습득하는 능력에 따른 속도 차이는 있겠지만 기본을 자세히 배우고 싶다는 의견과 이해하지 못하고 따라 하기만 했다는 학생들도 있었다.
둘째, 방과 후 학교가 더 효율적인 것으로 나타났다. 정규수업보다 방과 후 학교에서 더 자세하게 배울 수 있고, 시간이 되면 스크래치를 포함하여 응용하는 방법과 파이선, C언어, 코딩 자격증 공부도 해보고 싶다는 의견이 있었다.
셋째, 정규수업이후 학원이나 방과 후에서 연계하여 1주일에 1시간 이상 C언어 또는 파이선을 학습하고 있는 학생이 있는 것으로 나타났다. 학부모와 인터뷰한 결과, 학생이 고학년인 경우 과학고 준비를 위해 C언어를 배우는 것으로 나타났다.
넷째, 소프트웨어 교육을 담당하는 교사는 담임교사도 전담교사도 아닌 타(영어)과목과 겸임하고 있었고, 소프트웨어 교육에는 큰 비중을 두지 않아 교재내용 중심으로 다루고 있는 것으로 나타났다.
다섯째, 소프트웨어 교육에 대해 학교에서 중요하다고 안내하였지만 학부모님들은 이해하기 어려웠거나 적당히 안내가 된 것으로 나타났다.
결론적으로, 본 논문은 비록 초등학생들과 학부모님들에 국한된 소수의 의견이라는 한계가 있지만, 국회입법조사처(2019)에서도 선생님들의 간담회를 통해 입증된 바와 같이 초등학교에서 소프트웨어 교육에 대한 준비가 미흡하다는 사실을 밝혔다. 이러한 연구결과를 바탕으로, 교원 양성, 교육 과정, 교육 프로그램, 교육의 양과 질 등 교육의 중요성 측면에서 방과 후 학교의 교육이 더 효율적이라는 시사점을 제시하였다.