표제지
목차
I. 서론 6
1. 연구의 의의 6
2. 선행 연구의 분석 9
3. 연구 문제 11
4. 용어의 정의 12
4.1. 컴퓨터 개념 수업 12
4.2. 그래픽 선행조직자 12
5. 연구의 제한점 13
II. 이론적 배경 14
1. 유의미학습과 그래픽 선행조직자 14
1.1. 유의미학습 14
1.2. 그래픽 선행조직자 19
1.2.1. 선행조직자 19
1.2.2. 그래픽 선행조직자 24
2. 학습태도 31
2.1. 태도의 의미 31
2.2. 학습태도의 하위요소 31
III. 연구 방법 및 절차 32
1. 연구 대상 32
2. 실험 설계 32
3. 실험 처치 및 검사 도구 34
3.1. 처치 도구 34
3.1.1. 수업지도안 34
3.1.2. 차시별 그래픽 선행조직자 35
3.2. 검사 도구 39
3.2.1. 학업성취도 평가 39
3.2.2. 설문 문항 39
IV. 연구 분석 및 논의 40
1. 집단 간의 사전 동질성 검사 40
2. 학업 성취도의 비교와 분석 41
3. 사후 학습태도 설문 결과 분석 42
4. 논의 44
V. 결론 및 제언 46
1. 결론 46
2. 제언 47
참고문헌 48
ABSTRACT 50
▣부록▣ 53
〈부록 1〉 그래픽 선행조직자 적용 수업지도안(1차시) 54
〈부록 2〉 (정보사회와 컴퓨터) 학습 평가 문제지 57
〈부록 3〉 그래픽 선행조직자에 대한 학습자들의 사후 반응 설문지 61
〈표 II-1〉 선행조직자의 종류·기능·원리 20
〈표 II-2〉 그래픽 선행조직자의 유형별 장·단점 29
〈표 III-1〉 실험 설계 모형 32
〈표 III-2〉 컴퓨터 개념 수업의 차시별 학습내용 33
〈표 III-3〉 1차시 그래픽 선행조직자 35
〈표 III-4〉 2차시 그래픽 선행조직자 36
〈표 III-5〉 3차시 그래픽 선행조직자 37
〈표 III-6〉 학업성취도 평가지 제작을 위한 참고도서 39
〈표 IV-1〉 실험 집단과 비교 집단의 동질성 검사 결과 40
〈표 IV-2〉 실험집단과 비교집단의 학업 성취도 평가 결과 41
〈표 IV-3〉 학습태도 일표본 t-검정 42
〈표 IV-4〉 학습태도 하위요소별 일표본 t-검정 43
[그림 II-1] 유의미학습 체계도 17
[그림 II-2] Ausubel의 교수 단계 22