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기사명/저자명
「메논」에서 본 교육의 의미와 교사의 역할에 관한 고찰 / 이승미 인기도
발행사항
화성 : 安岩敎育學會, 2007.10.30
수록지명
한국교육학연구. 제13권 제2호 (2007. 10), pp.153-173
자료실
[서울관] 정기간행물실(524호)  도서위치안내(서울관)
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KINX2010025079
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목차

「메논」에서 본 교육의 의미와 교사의 역할에 관한 고찰 / 이승미 1

[요약] 1

I. 서론 1

II. 교육의 의미 3

1. 회상과 교육 3

2. 학습자의 자율성 9

III. 교사의 역할 11

1. 반어법과 산파술 11

2. 아이러니 16

IV. 결론 17

참고문헌 19

ABSTRACT 21

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메논에서 소크라테스는 상기설을 통하여, 학습자에게 관습이나 경험을 주입시킨다는 기존의 교육의 개념을 비판하고, 올바른 교육이란 학습자에게 관습이나 경험 등을 이성적으로 사유함으로써 내면화하도록 돕는 과정이라고 주장하였다. 즉, 소크라테스가 제시한 교육의 개념은 학습자의 능동적인 인식과정을 요구하는 것으로, 이 때 학습자의 자율성은 완성되어 있는 것이 아닌 잠재되어 있는 것이다. 이와 같은 교육의 개념을 실현하기 위하여 인류의 위대한 스승인 소크라테스는 학습동기의 유발을 위하여 학습자 자신의 무지를 자각하도록 이끄는 방법인 반어법을 사용하였으며, 그 이후에 지식을 직접 전달해주기 보다 학습자 자신의 능동적인 활동에 의하여 학습하기 위한 산파술을 통하여 새로운 지식을 낳도록 유도하였다. 또한, 소크라테스는 교사 자신의 무지를 고백하는 것을 의미하는 아이러니를 통하여 학습자의 수준에 발맞추는 한편, 지식 탐구자로서의 모범을 보여주었다. 이와 같이 메논에서 제시된 교육의 의미와 그에 따른 교사의 역할을 고찰은, 교육의 근본적인 의미와 그에 따른 탐구학습의 원형을 확립하기 위한 기초연구로서 그 의의를 지닌다.

Socrates showed a critical view toward the standpoint that teachers should inject knowledge into learners and insisted his concept of education that teachers should help learners internalize knowledge. The meaning of education according to Socrates needs the process of learners' active cognition that is related to the constructivist epistemology.

For the purpose of realizing the meaning of education, Socrates used the elenchus that helps learners find out their ignorance, and he also used the maieutics that leads learners to study actively. Besides, Socrates used the method of irony that admitted his own ignorance and adjusted himself to the level of learners. Furthermore, using the method, he aimed to be a role model as a inquirer of knowledge.

The meaning of education and the role of teachers in Meno highlight the fundamental ground of education towards the advent of knowledge-based society. They also suggest the significance of basic inquiry in the role of schooling.

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『論語』와 『국가』에 나타난 반(反)교육적 인간상 비교 심승환 ;장지원 pp.67-98 원문보기 (음성지원) 다운로드 보기
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번호 참고문헌 국회도서관 소장유무
1 (1989) 소크라테스의 아이러니의 교육적 의미 충북대 대학원 교육학과 교육사교육철학 전공, 미소장
2 (1994) 고대그리스의 교육사상, 종로서적 미소장
3 (2000) 플라톤 초기 대화편의 ‘지식’ 개념 - 메논편을 중심으로, 미소장
4 (1995) 교육과정이론, 서울: 한국방송 통신대학 출판부 미소장
5 (1998) 키에르케고르의 간접전달, 서울: 교육과학사 미소장
6 (1997) 한국 열린교육의 문제와 아동 중심교육론 분석 - 루소를 중심으로 한국 교육의 사상적 이해, 서울: 학지사 미소장
7 (1996) 지식교육에 있어서 의식이 갖는 교육적 의미 분석, 미소장
8 (1998) 소크라테스적 교육의 방법으로서의 문답법, 미소장
9 (1999) 발생적 인식론과 교육, 서울: 교육과학사 미소장
10 (1989) 지식교육에 대한 현상학적 고찰, 미소장
11 (19601975) The Process of Education 교육의 과정, 미소장
12 (19321990) Before and after Socrates 박영도 역 소크라테스 이전과 이후, 이문출판사 미소장
13 (19691986) The Philosophy of Plato 플라톤의 철학, Oxford University Press 미소장
14 (2003) 렉서스와 올리브나무, 서울: 창해 미소장
15 (1970) Learning as Recollection Plato's Meno in focus, 미소장
16 (1997) 프로타고라스 / 메논, 서울: 두로 미소장
17 (1995) 열린사회와 그 적들, 서울: 민음사 미소장
18 (1998) Confusion about the Socratic Method : Socratic Paradoxes and Contemporary Invocations of Socrates, 미소장
19 (2007) http://www.ed.uiuc.edu/EPS/PES-yearbook/1998/reich.html. 2007.07.02. 열람, 미소장
20 (1994) Anamesis in the Meno Plato's Meno in focus, 미소장
21 (19721994) Piaget's Theory of cognitive Development 삐아제의 인지발달론, David Mackat Company INC 미소장
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