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ACKNOWLEDGEMENTS
Contents
ABSTRACT 10
CHAPTER 1. INTRODUCTION 11
CHAPTER 2. LITERATURE REVIEW 14
2.1. What is Literacy? 14
2.1.1. Definitions of Literacy 14
2.1.2. Critical Literacy 16
2.2. Literacy Practices in Korea 19
2.2.1. Teacher-centered 19
2.2.2. Lack of Motivation 20
2.2.3. Banking model and transmission 21
2.3. What is Critical Literacy? 22
2.3.1. Reading the Word and World 22
2.3.2. Critical thinking and Critical Pedagogy 24
2.3.3. Engagement for critical practice in Korean classrooms 27
2.4./2.1. Critical Approaches to Applied Linguistics 30
2.4.1. Culture, Language, and Power 32
2.4.2. Motivation for Second Language Learning 34
CHAPTER 3. METHOD 37
3.1. Methodology 37
3.2. Participants 37
3.3. Data Collection 38
3.3.1. Interviews 38
3.3.2. Data Analysis 40
3.3.3. Limitations 40
CHAPTER 4. RESULTS 41
4.1. Current Practice 41
4.1.1. Comfort in teacher-centered(center) approach 41
4.1.2. Banking model 42
4.1.3. Needs for Motivation 43
4.2. Resistance to Critical Pedagogy 44
4.2.1 What is testing for? 44
4.2.2. Site of Struggle 45
4.3. Factors of Resistance 46
4.3.1. Time is of the essence 47
4.3.2. Traditional Methods 48
4.3.3. Biased language teacher 49
4.4. Creative Methods to help students think critically 51
4.4.1. How to use Materials for Critical Thinking 51
4.4.2. Contract Grading for Participation 53
4.5. Possibility and Necessity of Critical Pedagogy in Korea EFL Classroom 54
4.5.1. Allowing the L1 in EFL classrooms 54
4.5.2. Students' Effect 56
4.5.3. Teachers' responsibility for Critical Pedagogy 57
4.5.4. Necessity of Critical Pedagogy in EFL Classroom 59
4.5.5. Potential Possibility of Students 61
CHAPTER 5. DISCUSSION 63
5.1. Critique of Korean traditional English education 63
5.2. Factors of hindering critical pedagogy 64
5.2.1. Traditional pedagogy 64
5.2.2. How to materials in EFL class 65
5.2.3. Power, Culture, and Language 66
5.2.4. Finding Hidden meaning and problem-posing 67
CHAPTER 6. CONCLUSION 69
REFERENCES 73
국문초록 82
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