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표제지
목차
論文要約 8
Ⅰ. 서론 11
1. 연구의 필요성 11
2 연구의 목적 12
3. 연구 문제 및 가설 13
가. 연구 문제 13
나. 연구 가설 13
Ⅱ. 이론적 배경 15
1. 과제 수행 학습 이론 15
가. 과제의 정의 15
나. 과제 수행 학습의 효용성 16
다. 과제 수행 학습 과정 17
2. 협동 학습 이론 19
가. 협동 학습의 정의 19
나. 협동 학습의 장점 20
3. 역할극 학습 이론 23
가. 역할극의 정의 23
나. 역할극 학습의 효용성 24
다. 역할극의 구성요소 26
라. 역할극의 유형 28
마. 역할극의 학습 과정 31
바. 역할극과 초등영어 교육 34
4. 의사소통 중심 학습 이론 36
가. 의사소통 중심교수법(Communicative Approach) 36
나. 인지적 접근 방법 (Cognitive Approach) 37
5. 선행 연구의 고찰 38
Ⅲ. 연구 방법 40
1. 연구 대상 40
가. 영어 능력의 동질성 40
나. 정의적 영역에 대한 동질성 41
다. 기초 설문에 대한 동질성 42
2. 연구 기간 및 절차 46
3. 연구의 설계 47
가. 교사 설문 조사 47
나. 만화를 활용한 과제중심 역할극 프로그램 49
4. 실험 연구 53
가. 실험의 설계 53
나. 수업 적용 54
다. 수업 적용 결과의 평가 78
Ⅳ. 연구 결과 및 논의 84
1. 영어 능력 84
가. 성취도 평가 결과 84
나. 수행평가 결과 86
2. 정의적 영역 89
가. 영어 학습 동기 및 태도 사전 검사 결과 89
나. 영어 학습 동기 및 태도 사후 검사 결과 90
Ⅴ. 결론 및 제언 92
1. 결론 92
가. 영어 능력 92
나. 정의적 능력 93
2. 제언 94
참고문헌 95
ABSTRACT 97
부록 100
[부록1] 아동 기초 조사 설문지 100
[부록 2] 교사 설문지 104
[부록 3] 실험집단의 역할극 결과 예시 106
[부록4] 실험집단에 사용된 만화 프로그램 111
[부록 5] 영어 듣기 평가(사전) 133
[부록 6] 듣기 수행평가 139
[그림1] 교사의 통제 성격에 따른 역할극의 분류 28
[그림2] 전후 검사 이질집단 설계 54
[그림3] 실험집단의 역할극 수업 모형 59
[그림4] 통제집단의 역할극 수업모형 60
[그림5] 만화 프로그램 3-1 75
[표-1] 영어능력 사전검사 결과 41
[표-2] 정의적 영역 사전 검사 42
[표-3] 기초 설문조사 결과 43
[표-4] 교사 설문조사 결과 48
[표-5] 역할극 상황 프로그램(1) 49
[표-6] 역할극 상황 프로그램(2) 50
[표-7] 역할극 상황 프로그램(3) 50
[표-8] 역할극 상황 프로그램(4) 51
[표-9] 역할극 상황 프로그램(5) 51
[표-10] 역할극 상황 프로그램(6) 52
[표-11] 역할극 상황 프로그램(7) 52
[표-12] 역할극 상황 프로그램(8) 53
[표-13] 제 7차 교육과정 영어과 교과서의 구성 55
[표-14] 실험집단과 통제집단의 단원 전개 과정 57
[표-15] 역할극을 활용한 수업 모형 58
[표-16] 단원별 지도내용(1) 61
[표-17] 단원별 지도내용(2) 62
[표-18] 단원별 지도내용(3) 63
[표-19] 만화를 활용한 과제중심 역할극 교수-학습 과정안 64
[표-20] 통제집단의 교수-학습 과정안 69
[표-21] 실험집단과 통제집단의 4차시 수업활동 73
[표-22] 실험집단의 만화와 역할극을 활용한 역할극 수업 결과 76
[표-23] 말하기 평가 척도표 81
[표-24] 사전 듣기 성취도 평가 결과 84
[표-25] 사후 듣기 성취도 평가 결과 85
[표-26] 말하기 성취도 사전 평가 결과 85
[표-27] 말하기 성취도 사후 평가 결과 86
[표-28] 단원별 듣기 수행평가 결과 87
[표-29] 단원별 말하기 수행평가 결과 88
[표-30] 영어 학습 동기 및 태도 사전검사 결과 89
[표-31] 영어 학습 동기 및 태도 사후검사 결과 90
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