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표제지
목차
Ⅰ. 서론 5
1. 연구 배경 및 목적 5
2. 연구의 범위 및 방법 7
Ⅱ. 장교 양성 과정에서의 교육중점 10
1. 교육 목표 10
2. 교육 중점 10
Ⅲ. 초급 장교 리더십의 특징 12
1. 지휘통솔자의 역할 12
가. 모범자 13
나. 개발자 13
다. 통합자 14
2. 지휘통솔자의 관점(觀點) 14
가. 역사관(歷史觀) 15
나. 조직관(組織觀) 16
다. 작전관(作戰觀) 16
3. 장교의 역할 17
4. 소대장의 역할 18
5. 소대장의 지휘통솔 20
가. 지휘, 통솔, 관리의 관계 20
나. 교육 훈련과 지휘통솔 관계 20
다. 지휘통솔의 구성요소 21
라. 지휘통솔자의 특성 22
Ⅳ. 초급 장교 지휘통솔의 실상 23
Ⅴ. 장교 양성 과정에서의 지휘통솔 교육 실태 분석 26
1. 교육 체계와 교육 환경 26
2. 교육 과목 및 내용 체계 28
3. 교육사령부 장교 양성과정의 지휘통솔 교육 지침서 내용 분석 28
가. 기본학습 모델 29
나. 교육방법 / 시간비율 30
4. 현 지휘통솔 교육방법에 대한 설문 결과 30
가. 설문대상 : 육군제3사관학교 배출장교 (112명) 30
나. 설문일 : ’99. 10. 22 ∼ 10. 27 30
다. 설문결과 : 30
라. 문제점 31
Ⅵ. 지식정보화시대의 지휘통솔 교육 발전방향 33
1. 양성과정에서의 원칙적 강의와 행동화 실습 / 숙달은「강의(60%), 실습 / 토의 (40%)」의 비율이 적절 34
2. 분임 실습/학급 토의식 교육방법 35
3. 전쟁상황 하 지휘통솔 능력 배양 36
4. 이론교육의 추상성 해소를 위한 영상교육교재(MAIS)개발 36
5. 다차원 통합분석 사례연구 방법으로 창조적 사고력 배양 37
6. Feedback을 통한 내면화 교육방법 도입 37
7. 학교별 실질적인 지휘통솔 세미나 활성화 38
8. 지휘통솔 평가 및 개발 프로그램 적용 38
9. 교육 환경 개선 38
가. 시청각 장비 설치 39
나. 지휘통솔 교관인가 상향조정 39
다. 교육훈련자료 지원 및 획득 39
라. 지휘통솔관련 전문교관 양성 40
마. 창의적이고 미래지향적인 교육방법/교수기법 적용 40
Ⅶ. 결론 43
참고문헌 46
ABSTRACT 47
[표 2-1] 장교 양성과정에서 요구되는 능력과 목표 및 중점 11
[표 3-1] 장교의 책무 17
[표 4-1] 최근 지휘통솔 관련 현상 분석 25
[표 5-1] 교육사령부의 장교 양성과정의 기본 학습 모델 29
[표 5-2] 교육사령부의 장교 양성과정의 지휘통솔 교육 방법 30
[표 5-3] 지휘통솔 교육 설문 결과 30
[표 6-1] 실습 사례 모델 : “TV드라마, 「신고합니다」 35
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