This paper focuses on the online class observation and practice of Japanese language education trainees and addresses, 1) the attitude and practice of class observation as an intern, 2) changes in consciousness after class observation and practice, and 3) what they felt through online class observation and practice as opposed to face-to-face classes. For this, a qualitative analysis was conducted using practice diaries. First, regarding 1) as a result of extracting keywords and categorizing them, three categories were extracted: “online response,” “class response,” and “posture change.” It was seen that they put a lot of thought into the method, and in particular, they reflected on the method of commenting, feedback, the timing of remarks, and support for learners. Regarding 2) trainees mentioned that “my view is broadened through observation of each class and changes in one’s own words and actions as a teacher” and the resulting “recognition of the impact on learners,” “judged from the teacher’s point of view, not the student’s point of view,” “a lot of comments recognizing that it is an opportunity to improve communication with learners through practice,” “realizing the importance of attitude in class by becoming aware of one’s habits through practice,” and “recognizing the need for teacher intervention even in learner-oriented classes.” Regarding 3) in practice, access problems and camera issues led to anxiety and difficulty in class progress, as the learners’ reactions could not be observed. In addition, compared to face-to-face classes, improved ability of trainees was required in the practice experience, which was not smooth due to the visual and spatial constraints of the online environment.
2020年度、深刻になった新型コロナウイルスのため、大学でも対面授業ではなく、オンライン授業に変更となり、日本語教育の実習もオンライン上で実施するようになった。本稿では、日本語教育の実習生のオンライン授業の参加と実習から、①実習生としての在り方と実習について、②授業参加と実習後の意識変化、③対面ではなく、オンライン上での授業参加と実習を通じて気づいた点について、実習日記を通して質的分析を行う。まず、①についてはキーワードを抽出してカテゴリー化した結果、「オンライン上の対応」、「授業に関する対応」、「実習生としての変化」という3つのカテゴリーが抽出された。実習生はオンライン上で学習者を指導して対応する方法について大変工夫していることが窺われた。特にコメントする方法とフィードバック、発言のタイミング、学習者サポートなどに反省することが見られた。②の結果では、「毎回の授業での参加を通して視野が広がり、教員として自分の言行の変化と学習者に与える影響」、「学生の立場ではなく、教員の立場で判断」、「多くのコメントを通して学習者とのコミュニケーションを向上させるきっかけになったことへの認識」、「実習を通して自分のくせを自覚して授業に参加する心掛けの変化」、「学習者主体の授業としてもある程度の教員のコントロールが必要だと認識」ということで変化が見られた。③の結果では、特に実習時、Teamsの接触問題とカメラオフの状態で学習者の反応が観察されず、不安と授業進行の難しさが見られた。そして、対面に比べてオンライン上では視覚的・空間的な制約から円滑でなかったという実習経験を通じて実習生なりの能力も要求される。