본 연구는 유아교사의 놀이신념, 놀이민감성과 놀이교수효능감 및 놀이중심 교육과정 실천역량 자기평가의 각 변인들 간의 관계를 살펴보고, 유아교사의 놀이신념이 놀이민감성과 놀이교수효능감에 미치는 상대적 영향에서 놀이중심 교육과정 실천역량 자기평가를 매개효과로 검증하고자 한다.
본 연구 목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 유아교사의 놀이신념과 놀이중심 교육과정 실천역량 자기평가와 놀이민감성 및 놀이교수효능감의 상관관계는 어떠한가?
연구문제 2. 유아교사의 놀이신념과 놀이중심 교육과정 실천역량 자기평가가 놀이민감성 및 놀이교수효능감에 미치는 상대적 영향력은 어떠한가?
연구문제 3. 유아교사의 놀이신념이 놀이민감성과 놀이교수효능감에 미치는 영향에서 놀이중심 교육과정 실천역량 자기평가의 매개효과는 어떠한가?
연구대상자는 부산광역시와 경상남도에 소재한 유아교육기관에서 근무하는 유아교사 538명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구대상 선정을 위해 협조가 가능하다고 한 유아교육기관을 직접 방문하여 설문지를 배부하였으며 총 550명이 참여하였으나 결측치와 무응답으로 인한 설문지를 제외하고 538부를 최종분석에 사용하였다.
연구도구는 유아교사의 놀이신념을 측정하기 위하여 김인애(2022)가 개발한 척도를 사용하였고, 유아교사의 놀이민감성을 측정하기 위하여 Ainsworth 등(1989)의 민감성 기본요소를 기반으로 윤소정(2021)이 개발한 유아교사 놀이민감성 검사도구를 사용하였다. 놀이교수효능감을 측정하기 위한 도구로 신은수와 유영의 그리고 박현경(2004)이 개발한 측정도구로 권다은(2019)이 수정보완한 도구를 사용하였고, 놀이중심 교육과정 실천역량 자기평가를 측정하기 위한 도구로 이영주(2021)가 개발한 영유아교사의 놀이중심 교육과정 실천역량 자기평가 도구를 사용하였다.
수집된 자료는 SPSS를 이용하여 신뢰도 분석, 빈도분석을 실시하고 놀이신념, 놀이민감성, 놀이교수효능감과 놀이중심 교육과정 실천역량 자기평가의 관계를 알아보기 위해 상관분석을 실시하였다. 유아교사의 놀이신념과 놀이중심 교육과정 실천역량 자기평가가 놀이민감성과 놀이교수효능감에 미치는 상대적 영향을 살펴보기 위해 단계적 회귀분석을 실시하였다. 놀이중심 교육과정 실천역량 자기평가의 매개효과를 알아보기 SPSS Process Macro를 이용하였고, 매개효과의 유의성 검증을 위해 Bootstapping을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약해 보면 다음과 같다.
첫째, 유아교사의 놀이신념과 놀이중심 교육과정 실천역량 자기평가와 놀이민감성의 상관관계를 살펴본 결과, 유아교사의 놀이신념과 놀이중심 교육과정 실천역량 자기평가와 놀이민감성과 그 하위요인에 있어서 의미 있는 정적 상관관계가 나타났다. 유아교사의 놀이신념과 놀이중심 교육과정 실천역량 자기평가와 놀이교수효능감의 상관관계를 살펴본 결과, 유아교사의 놀이신념과 놀이중심 교육과정 실천역량 자기평가와 놀이교수효능감과 그 하위요인에 있어서 의미 있는 정적 상관관계가 나타났다.
둘째, 유아교사의 놀이신념과 놀이중심 교육과정 실천역량 자기평가가 놀이민감성에 미치는 상대적 영향을 분석한 결과 유아는 스스로 배우는 유능한 존재, 놀이이해와 영유아 존중, 관찰과 기록, 놀이 그 자체가 배움, 경력, 민주적 교실운영, 소통과 협력에 영향을 준다.
유아교사의 놀이신념과 놀이중심 교육과정 실천역량 자기평가가 놀이교수 효능감에는 놀이이해와 유아존중, 교사는 지원·지지자, 놀이 자료 및 공간지원, 놀이 그 자체가 배움, 소통과 협력, 놀이는 학습의 수단, 관찰과 기록, 놀이 공동참여가 영향을 준다. 그리고 유아교사의 놀이신념이 놀이중심 교육과정 실천역량 자기평가에 미치는 영향을 분석한 결과 교사는 지원·지지자, 놀이는 학습의 수단, 유아는 스스로 배우는 유능한 존재, 연령, 놀이중심 교육과정 관련 경험, 놀이는 학습의 수단, 경력에 영향을 주는 것으로 나타났다.
셋째, 유아교사의 놀이신념이 놀이민감성에 미치는 영향에서 놀이중심 교육과정 실천역량 자기평가의 매개효과를 분석한 결과 유아교사의 놀이신념과 놀이민감성에 부분매개효과가 있는 것으로 나타났다. 유아교사의 놀이신념이 놀이교수효능감에 미치는 영향에서 놀이중심 교육과정 실천역량 자기 평가의 매개효과를 분석한 결과 유아교사의 놀이신념이 놀이교수효능감에 부분매개효과가 있는 것으로 나타났다.
본 연구는 유아교사 스스로 자신의 놀이신념 수준을 검토하고 분석하여 놀이민감성과 놀이교수효능감을 향상시키기 위한 실천적 측면에서 놀이중심 교육과정 실천역량 자기평가의 중요성을 검증하였다. 이는 유아교육현장에서 놀이에 대한 교사의 질적 수준을 제고하고 역량있는 교사의 역할을 수행하기 위한 기초자료를 제공함에 중요한 의미를 지닌다고 할 수 있다.