표제지
목차
Ⅰ. 緖論 7
1. 문제의 제기 : '지식교육론'의 함정 7
2. 연구의 구도와 방법 18
Ⅱ. 교육과정 논의 : 화음에서 불협화음으로 26
1. 갈림길에 선 교육과정 26
2. 세계를 읽는 두 가지 코드 : 근대성-탈근대성 32
3. 탈근대 교육과정론의 성격 39
Ⅲ. 격물치지론 형성의 배경 45
1. 朱熹의 '마음'에 관한 이론 47
가. '마음이론'의 출발점 : 이동의 가르침 47
나. '마음이론'의 첫 번째 기착지 : 張拭과의 만남 58
다. 새로운 '마음이론' 66
2. 朱熹의 '세계'에 관한 이론 73
가. 理氣論形成의 系譜 73
나. 理氣論의 構造 82
3. 格物致知論 : 나와 세계의 照應 85
Ⅳ. 격물치지론의 탈근대 교육과정론적 함의 91
1. 朱熹의 문제의식과 공부론 91
가. 正統과 異端 97
나. 공부의 두 축 : 涵養과 格物致知 102
다. 공부론적 장치 : '小學'에서 '大學'으로 105
2. 격물치지론의 구조 108
가. 朱熹의 『大學』읽기 :「格物補傳 108
나. 格物致知의 意味 115
다. 격물치지의 대상 및 방법 121
라. 격물치지론의 성격 : '豁然貫通' 125
3. 격물치지론과 탈근대 교육과정론 133
가. 탈근대 교육과정론 : 미완의 도전 133
나. 격물치지론과의 만남 : 새로운 가능성 137
다. 현대교육에의 시사점 141
Ⅴ. 要約 및 結論 146
1. 要約 146
2. 結論 148
참고문헌 152
ABSTRACT 161